电工电子专业学生职业能力的培养.pdfVIP

◆教学研究◆SANWENBAIJIA 电工电子专业学生职业能力的培养 张 占宗 河北省石家庄市高级技工学校 我国工业化进程加速、经济结构调整、产业升级，导致人才 技术工人、医生、律师、还是厨师、服务人员都要拿到该行业的 需求结构多样化、多层次化，这就为发展职业技术教育提供了 资格认证。这是参加工作的重要条件之一。 广阔空间和大好时机．同时要求职业技术教育所培养的人才具 国内的许多企业及行业也对本企业或本行业的从业人员 备相应的职业能力。根据当前我国经济社会发展状况、发展前 提出严格的技能要求 ．许多行业也要求进行职业技术资格鉴 景及国内对职业技术人才的需求 ，可以推断。对于高级技工学 定．各职业技术学校也积极予以配合。如技工学校学生在校期 校来说技工学生职业能力的培养应着重从以下几个方面着手。 间即进行 “电工”、“焊工”、“车工”、“计算机文字录入员”等不同 一 、 “知”是技工学校学生职业能力的基础 专业的技能鉴定。需要说明的是，技工学校不但要重视本专业 “知”即知识 ，指对培养对象的知识素质要求 ，包括文化基 技术能力的培养。还应加强学生工作能力、社会能力及创新能 础知识、现代科技知识、专业基础知识及专业知识。作为高级技 力等方面的提高。 工学校 ．职业教育必须以普通教育为基础，并与普通教育相互 三、“意”是技工学校学生职业能力的升华 融通。未来的产业部门必将对所有从业者提出更新、更多的技 “意”指的是态度和情感．即对培养人才的心理素质要求。 术要求。不仅会要求工作定向的技术，也会要求能够转换的、一 普罗泰哥拉说：“人是万物的尺度。”每个教育者，尤其是职业技 般的技术 ．因为这会有助于从业者在其职业生涯中不断地完善 术教育工作者必须清醒地认识到受教育者是人，而不是物 ，人 和发展 自己的职业构成。现代教育体系的建构，应当将职业教 具有人的类的物性——人性．即人在与外物的关系中所显示的 育与普通教育相交融．前者必须以后者为基础。无论从思想观 区别于外物的那些特性。思想、感情 、个性、精神世界等就是人 念上还是制度体系上．职业教育体系与普通教育体系都不应当 的物性，它完全不同于物性。教育人类学家茨达齐也认为 ：“正 泾渭分明、彼此隔绝。 在为职业作准备的青年人不仅必须获得职业知识和技能，而且 作为技工学校的专业课教师 ．我也经常向学生提及文化基 必须学得专 门的职业 道‘德’．即立场和态度 。应当形成那种有 础知识及专业基础知识的重要性。例如。我校电工电子专业的 望获得未来职业地位和对他有利的个性特征。”因此，职业教育 学生就不太重视文化课的学习．就此问题我曾向他们展开过讨 本身绝不是一种无意义的训练。应当更加强调对学生自身个体 论。这个专业的学生将来有几个去向：一部分要参加对口招生 特性的审视，不仅要为学生立足于社会而培养其职业能力，更 高等学校的考试；一部分要参加高职院校的选拔 ，一部分毕业 要使其在确立人生奋斗目标的过程中发现生命对这个世界的 后即就业。无论哪种去向，文化知识都必不可少。文化课知识是 价值与意义。 基础知识，即使要求分数低学生不学也不成 ：就业 的学生看似 实用主义职业技术教育者主张 。职业技术教育应当以传授 不需要文化课．其实如果没有这些基础性的文化知识也很难胜 给学生实用技能为最高 目的，因此要大力发展职业技术教育， 任工作。专业基础知识的重要性更不必说 。如果仅会简单的技 开展职业技术培训。满足学生的生计需要；人文主义技术教育 能而没有理论作指导，那所拥有的技能必定是肤浅的，而毕业 者贝对受教育者的文化精神世界表现出深刻的关注．要求职业 生本人在本行业中也是没有发展前途的。 技术教育提升受教育者的人格素养。现代社会对 “人的能力”的 二、“技”是技工学校学生职业能力的必需 重视首先体现在对教育者培养理念的变化方面。从廿世纪