统计学习题课一二课件.pptVIP

计算过程 fo fe fo-fe 14 19.97 -5.97 35.64 1.78 22 16.90 5.1 26.01 1.54 12 11.13 .87 .75 .07 18 14.56 3.44 11.83 081 10 12.32 -2.32 5.38 .44 7 8.12 -1.12 1.25 .15 20 17.47 -2.53 6.4 .37 12 14.78 -2.78 7.73 .52 10 9.75 .25 .06 .01 X2=5.69 例题6 下面四格表所表明的数据是一个美国调查的实例，一个样本由206个青年所组成，他们在学校时曾被认为智商在60-69的全距中，即属于低能组。另一个样本为206名同年龄的智商在100左右的正常青年。在进行调查研究时他们的结婚比例是84/206和111/206。问已婚和未婚组在智力上有无显著的差别？或在这个总体中结婚与否和智力水平之间有无关联？ 解题6 低能 正常 合计 已婚 84 111 195 未婚 122 95 217 合计 206 206 412 用简捷公式计算：X2=7.10,df=1,p0.01,所以差异非常显著。 某大学教育系学校教育专业和学校管理专业９５级学生同时上教育统计课，上课教师和授课时数相同，期末用同一试题进行考核，其成绩如下： 专业 学生人数 平均分 标准差 最高分 最低分 学校教育 ６６ ８３.８５ １４.３６ １００ ３２ 学校管理 ３４ ８４.２５ ９．１２ ９８ ６０ 第一题 第二题 有三名报考研究生的学生，五门课的考试成绩如下： 　　　　政治理论　外语　基础课　专业基础　专业课　　总分 　　甲　　６２　　６１　　６０　　６２　　６０　　３０５ 　　乙　　７０　　５８　　６０　　６３　　６２　　３１３ 　　丙　　５７　　５９　　７５　　８６　　５９　　３３６ 　　当年规定的录取标准如下： 各门课都在６０分以上； 一门课为５０－６０分，其它都在６０以上，总分在３１０以上； 两门课为５０－６０分，其它都在６０以上，总分在３２０以上。 　　问当如何录取？ 分析 按录取标准，先甲后乙，丙不符合录取条件，争取特批或不录取。不合理在于，首先是人为地规定了各等级的清晰界限，使得仅一分之差就有质的不同，其次是没有考虑研究方向的需要，各门课的成绩等量齐观，不符合对专业课相关的课应予特殊重视的原则。 录取结果 如果全面考察，多数导师并不认为考生丙最差。 经过专家和导师的讨论，五门课的权数依次为： ０.１０，0.２０，０.２５，０.２５，０.２０。 加权平均的结果是， 甲生的平均分为６０.９０， 乙生的平均分为６１．７５， 丙生的平均分为６９．５５。 某生期末考试成绩如下,问哪科成绩在班级分数中占居的位置高些 ? 科目 某生成绩 班平均分数 班标准差 数学 88 85 8 语文 83 78 6 外语 80 89 10 物理 76 70 6 第三题 第四题 某技校开设的课程大体上可分为四类：基础课、技术基础课、专业课和实习课。学制为两年。现在已知９４级３７个学生这四类课程的分数如下图： 试分析课程设置的内部结构是否合理？理论课与实习课是否相关？从统计分析的结果来看，你对该校的教育改革有何建议？ 学生编号 基础课 技术基础课 专业课 实习课 1 73.2 78.5 80.3 87 2 71.4 71.0 87.0 94 3 94.9 76.7 94.7 76 4 88.5 83.8 84.3 77 5 73.0 78.7 75.3 76 6 75.4 78.7 73.3 77 7 80.0 78.7 79.7 76 8 88.9 89.5 93.3 86 9 66.0 82.8 84.7 83 10 81.5 79.0 82.7 90 11 78.2 82.3 93.0 88 12 68.6 70.3 77.7 77 13 77.1 71.5 79.3 76 14 79.0 81.3 85.3 88 15 72.7 72.0 78.0 85 16 75.7 74.7 82.0 88 17 77.7 76.3 76.7 77 18 69.4 74.2 73.7 81 19 80.2 81.3 82.3 85 20 69.6 73.5 78.0 82 21 74.4 77.8 88.7 80 22 81.3 84.3 83.7 80 23 77.9 83.5 91.0