兴趣驱动的电工电子教学模式改革与实践——以机械类专业为例.pdfVIP

2014年 10月 教 育教 学论 坛 Oct．2014 第 43期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．43 兴趣驱动的电工电子教学模式改革与实践 — — 以机械类专业为例 薛 燕，刘磊明，尤 佳，王 宏 (北京科技大学 自动化学院，北京 100083) 摘要：通过把电子技术课程和机械类专业相关知识点合理结合，采用多种教学方法，充分利用网络媒体及 注重教学实践等相结合，灵活运用各种措施 ，有计划、有 目的激发机械类学生的学习兴趣 ，使学生变被动学习 为主动学习，不仅学习知识，而且掌握 自主学习知识的能力，并在此基础培养学生的 自主实践和创新能力。 关键词：兴趣驱动；电工电子；教学模式改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号 ：1674—9324(2014)43—0106—03 “电工技术”和 “电子技术 ”是非电类专业的重要 的分析和解题过程都一览无余，既对学生没有足够的 的技术基础课程，该课程训练学生基本的分析问题和 吸引力 ，又不能增强学生主动学习主动思考的能力 。 解决问题的能力，为学习后续课程、从事有关的工程 按照传统的方法上课 ，无法引起学生学习的热情，获 技术工作打下理论与实践基础[1】。目前本课程面向本 得好的教学效果。 校材料、机械、冶金与生态、土环4个学院开设，每学期 如何调动学生的兴趣和积极性，以学生为中心、 约有近50个班 ，学生的覆盖面非常广。电子信息技术 以教师为主导，如何采用兴趣驱动法培养学生 自主学 的复杂多样化，电工技术和电子技术课程传统的教学 习能力是电工电子技术教学中面临的重要问题 。以 模式已经不能提高学生兴趣，吸引学生自主学习。 机械类专业学生为对象，在电工电子技术教学过程中 一 、 电工技术和电子技术课程教学模式的现有问 以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以 题 学生为中心、教师引导为主的兴趣驱动的教学模式。 1．学生积极性不高。在现有的教学模式下，部分学 二、兴趣驱动的电工电子教学模式改革措施 生对电工技术和电子技术课程的重要性认识不足 ，学 1．提炼教学内容中的兴趣点。(1)从 “绪论”人手 ， 习积极性不高 ，认为这门课程是 “副课”，是和本专 引起学生的兴趣。在绪论中介绍电工电子技术的历史 业无关的知识 ，或者课程 “用处”不大。现在的学生思 发展与现状 ，完成电子技术课程整个知识体系的综 想活跃，兴趣爱好广泛，有些学生认为学习电工 电子 述。在这个过程中加入电工电子技术的发展对机械专 技术不如去花时间考计算机等级，考驾照，去广泛社 业带来的革命性的转变，促进了机械行业的不断发展 交等等。为此，他们上课时精力不集中，睡觉或者看其 的内容。介绍起到关键作用的历史人物，使学生感到 他书籍，甚至干脆不来上课。 学习电工电子技术非常有用。介绍机械类专业中与电 2．课程内容和专业结合不密切。尽管科学技术的 工电子技术相关的后续课程，后续课程中用到这门课 快速发展，使得非电类专业与电子技术出现了越来越 程的哪些知识，引起学生对这门基础课程的兴趣和重 多的交叉、渗透和融合，但是 目前的电子课程内容并 视。例如后续 “电子技术实习”2周，培养学生电工电子 没有充分反映出电工 电子技术在非电类专业中的应 方面的工程意识和工