多样化教学手段在双语教学中的实践.pdfVIP

ZHONGGUOY~I~ IAOYU 多样化教学手段在双语教学中的实践 王丽萍 (北京科技大学材料科学与工程学院，北京 100083) 摘 要：双语课承载着培养与国际接轨高素质人才的重任 ，如何充分发挥课堂教学在学生学习中 的关键作用是个亟待研究的课题。结合材料化学专业双语课有机材料化学的课堂教学实践．从师 生互动、课堂提 问、期中测验、课堂讨论等手段 的应用入手 ．探讨 了多种教学手段在双语课课堂教 学中所起的作用及其效果 。 关键词 ：双语课 ；教学手段 ；课堂教学；有机材料化学 基金项 目：北京科技大学研究型教学示范课程建设项 目(KC2012YJX06)；北京科技大学全英文教 学示范课程建设项 目(KC2013QYW05) 双语教学本质上是使用第二语言或外语传授高 谈起。如果教师能够在课堂教学中充分利用师生互 等专业课 内容的本科教 ，其中第二语言或外语 动，不断制造兴趣点和关注点，吸引学生注意力，激 主要指英语。双语教学需要兼顾专业和英语两个方 发学生参与热情，教学效果就有了必要保障。同样， 面，目的是使学生能够用英语学习专业知识并提高 师生互动对于双语教学也十分重要，但双语课中师 综合能力3[-61。如何充分发挥课堂教学在学生学习中 生互动又有其特殊性，会受到一些诸如师资、学生英 的作用是个亟待研究的课题71]。 语水平、课程内容难易程度、班型大小等客观条件的 本校材料学院于2008年为材料化学专业设立 制约。因此，对于双语课堂教学的师生互动，没有固 了有机材料化学双语必修课。该课程采用原版教材 定的模式可言，需要针对具体课程的实际情况灵活 全英文教学，教学内容包括共价键与极性、结构理 掌握。 论、命名规则、化合物之间转化、有机材料性能等基 有机材料化学双语课采用全英文教学，不但要 础知识。通过学习，使学生具备依据有机结构理论判 讲授专业知识，还要努力培养学生英语思考和应用 断有机化合物化学性质及反应，依据有机材料结构 能力，这对教师和学生的英语水平都提出了较高要 推测其性能的基本能力，初步具备用英语阅读有机 求。主讲教师先后两次到美国大学进行了为期近一 材料化学方面文献和进行学术交流的能力。为达到 年半的研修，旁听了从本科到研究生阶段多门相关 教学 目标，采用多种教学手段，努力探寻全面提高学 课程，具备了进行全英文教学能力。有机材料化学是 生专业知识与能力、英语水平和应用能力的双语课 大三下学期课程，大三学生已经学完了外语和基础 教学方法。 课程，具备了接受用英语进行专业课学习能力。此 外，有机材料化学双语课是小班授课，学生人数在 一 、 师生互动 21 35人不等，这也为师生互动提供了很好的条件。 师生互动是课堂教学的一种手段，也是培养人 在教学实践中，鼓励学生在课堂上随时用英语 才的必然要求网。如果课堂教学只是教师的独角戏、 发问，教师用英语解答，这既能使学生跟上教师的思 一 言堂，势必难以引起学生兴趣和共鸣；离开学生的 路、积极思考，对不明白的问题提出质疑，又锻炼了 关注和参与，再好的教师也无能为力，教学效果无从 口语交流能力。同时，这种由学生发问引出的问题还 第60页 中国冶金教育 2014年第5期 能使教师及时了解学生接受情况，进而对讲课方式、 回答4个问题，否则平时成绩会受影响。这种做法收 难点讲解和进度安排等做出适当调节 ，以取得更好 到了预期的效果 ，回答不够准确的情况在课程前半 的教学效果。 部分时有出现，但在课程的后半部分出现较少，说明 在教学中发现，对于人数偏少、英语水平普遍较 学生的口语水平在不断提高。 高的班级，师生互动较易进行，效果也好。主要原因是 其次，在讲授过程中交替使用设问和反问。设问 人数偏少的班级课堂气氛