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NO.33, 2014 (Serial No.328) 专业课程建设 电子技术课程中的研究性教学探索 薛  燕  尤  佳  刘磊明  王  宏 （北京科技大学自动化学院，北京 100083） 摘要：研究性教学已成为我国高校教学改革的一个方向，如何使学生综合运用知识去发现、分析和解决问题，如何使学生得到思维 训练，如何使学生学会研究和提高创新能力，是课程中进行研究性教学的目标。本文结合“电子技术”课程的特点和学生的实际问题出 发，通过在电子技术课程中进行研究性教学，在教学理念和方法等方面做了一些探讨。 关键词：研究性教学；电子技术；创新能力 中图分类号：G647           文献标识码 ：A          文章编号：1007-0079（2014）33-0073-02 “电子技术”是一门理论性和实践性较强的非电类专业学 研究的学习模式，训练基本研究能力，学会提出问题特别是有 科基础课程，包含模拟电子和数字电子两部分，既强调知识的 创见的问题。 综合性、实用性，又强调创新能力、综合分析和解决生产实践问 在电子技术课程中进行了研究性教学的探索和实践中把分 题的能力，但是在教授“电子技术”课程的过程中，存在以下几 成三个阶段：准备阶段是教师提炼合适的研究型专题；学习阶 个问题： 段是使学生获取知识，训练思维和培养能力；第三阶段是实施 对于非电专业学生，模拟电子部分的非线性思维的建立需 阶段。 要一定时间，求解问题在工程上不需要像数学计算那样严密的 二、研究型教学的模式的准备 精确。 根据电子技术大规模集成技术发展现状，“电子技术”课 对于数字电子，学生缺少对实用电路的综合认识，缺乏对 程教学中理论性逐渐弱化，实践性不断增强，由此对现代电子 能完成实际功能的数字电路的设计调试的能力。 技术课程教学模式提出了新要求[3] 。 为此结合模拟电子和数字电子两部的不同特点，分别开展 准备阶段是研究型教学模式的关键环节，要提出合适的研 了模拟电子和数字电子部分研究型教学的实践与探索工作。 究探讨专题，并选择合适的教学模式，既能把要研究的课题突 一、研究型教学的总体思路 出，又能把培养学生的特定能力融入其中。 研究性教学的理念是在教学过程中不断引导学生进行研究 针对模拟电子部分，根据各章节掌握的内容重点可以提出 性学习，让学生在掌握知识的同时培养学生的研究能力和创新 以下专题： 能力。研究性教学的目的不仅是使学生掌握系统的科学知识， （1）半导体器件：针对基于三极管输入、输出特性曲线，介 更重要的是使学生综合运用知识去发现、分析和解决问题，得 绍线性元件与非线性元件、线性电路与非线性电路理论。 到思维训练，学会知识的应用，学会研究与探索。 培养目标：通过查阅文献、分析讨论的形式使学生顺利地 对于电子技术，开展研究型教学的总体思路是将科学研究 从线性思维过渡到非线性思维。并在研究性的学习中力图培养 的基本要素（提出问题、查阅文献、猜想与假设、方案设计、分 学生：发掘、梳理和分析有关信息资料的能力；提炼或提出有价 析论证、科学思想和交流与合作等）结合课程核心的教学内容， 值问题的能力。 包括基本概念、重要的分析方法和实际电路的仿真实现以及拓 （2）基本放大电路：以分压偏置式静态工作点稳定电路的 展环节以研究型独有的教学模式（论文研究、基于问题的学习、 数学解析与工程近似解为例进行计算复杂度对比。 案例分析研究和实际电路仿真训练等）进行教学。通过研究性 培养目