高校课堂教学学生评估方式的探析.pdfVIP

2014年 10月 教 育教 学论坛 Oct．2014 第 41期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．41 高校课堂教学学生评估方式的探析 王 玲 ，李 擎 (北京科技大学 自动化学院，北京 100083) 摘要：课堂教学是 目前我国高校教学的主要形式，课堂教学质量也是决定高校教学质量的主要 因素，不仅需 要通过学生评价来检验，更需要通过学生评价来促进老师改进教学方法和提高课堂教学质量。本文详细分析 了多 种评价学生成绩的方式和手段，并得出形成性评估方式是提高学生学习能力和保障课堂教学的最佳途径。 关键词：课堂教学；学生评估方式；形成性评估；终结性评估 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)41—0209—03 一 、 引言 考试 、做项 目和家庭作业。形成性评估指为学习者设 学生成绩评估在今天的高校课堂教学中是一个 定 目标 ，在学习过程中及时给予反馈以帮助学习者获 重要问题。它将直接影响学生的学习动机和学习态 取更大提高，主要包括 ：家庭作业、课堂提问和 自我评 度，同时也影响教师的教学方法和教学内容。以考试 估。这两个概念并不是相互排斥的，家庭作业同时属 为绝对主导地位的评估方法已失去了昔 日的光彩，取 于两种评估 。目前高校的课堂教学还主要采用终结性 而代之的是多元化的评估方法。特别是针对学生学习 工具评估学生的学习效果 ，而不是形成性评估工具。 过程所进行的考核已被视为评估不可或缺的组成部 虽然终结性的工具有助于学生成绩分类 ，但不能保证 分，甚至在整个评估过程中占据了重要地位 。然而，如 学生对知识的更长久 、更深人地理解和掌握。两者相 果评估技术仅作为一种评价手段，那根本没有意义。 互协调和补充应成为高校课堂教学的发展趋势。 目前关键的问题是，老师如何利用这些评估技术获取 三、学生评估方式的分析 有效信息，如何使用这些信息做出有效的教学决策。 1．实验。做实验的目的是使学生有机会在交互式 为此 ，我们的 目的是试图分析多种评估技术 ，为课堂 环境中亲 自动手验证课堂中学到的理论。比如 ，为了 教学提供一个更有效的评估工具选择方案。 使学生熟悉工业设备或实际生产过程，可以利用科学 二、学生评估方式的多样性 设备，如磁强计和电路，来模拟现实世界的应用，证明 我们感兴趣的领域有两方面：一个是评估学生表 相关科学原理。实验通常每周开放一到两次，每次三 现的工具，另一个是多种不同的评估方式在课堂教学 小时左右。这里所说的实验并不是指完全依赖于实验 中的使用效果。目前，在学校里评估学生学习成果的 设备，比如 ，对于数据仿真的实验 ，更倾向于分析和决 主要方式包括 ：考试、作业、项 目、实验、演讲、论文和 策。在实验过程中，所需要的可能只是一支铅笔、一张 学生教学。而这些评估方式又可分成两类 ：终结性评 纸和一台电脑。 估和形成f生评估。终结性评估指教师对学习者阶段I生 2演讲。演讲的目的是清晰地向别人表达 自己的 学习结束时对指定 内容的掌握程度打分 ，主要包括 ： 想法 ，这是一项重要技能。通过演示 自己的成果给其 充分调动学生的学习兴趣 、热情和创新精神 ，调动学 2013，(7)：89． 生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习， 4『1方俊 ，吴小平．机械原理与理论力学运动学部分