中美本科生工程教育课程体系设置的比较研究——以美国普渡大学和中国浙江大学为例.pdfVIP

一 中美本 科生工程教 育课程体 系设置 的 比较研 究 以美国普渡大学和 中国浙江大学为例 文0宪娟 (华东理工大学 ，上海 200237) 一 、 普渡大学本科生工程教育课程体系研究 他们在毕业 的同时拥有丰富的国际经验 。 普渡大学(PurdueUniversity)是一所拥有悠久历史的公立 二、浙江大学本科生工程教育课程体系研究 研究型大学 ．在工程教育方面有着丰富的实践经验和理论经 浙江大学作为 国内重点高校 ，一直坚持 “以人为本 ，整合 验 。普渡大学的工学 院(CollegeofEngineering)开设 了航空与 培养 。求实创新 ，追求卓越 ”的教育 目标和理念 ，培养具有国际 航 天工程 、农 业工程 、生物工程 、生物医学工程 、化 学工程 、土 视野的未来领导者和杰 出创新人才 ，并为学生构建 多通道 、多 木工程 、计算机工程 、建设工程 、电气工程 、工业工程等 15个专 规格的人才培养体系。 业 ．并且 在工学院下设 ：农业及生物工程系 、工程教育系及工 为 了适应新世纪工程教育发展 的脚步 ，1994年浙江大学 程专业教育系和建筑工程与管理 。 提出培养掌握扎实的工程 、科学理论基础 、拥有创新设计思想 2004年4月 ，为 了满足工程教育发展的需求 ，工学 院又成 的复合型人才 。同时加强对未来 工程人才组织 能力 、领导能力 立了新 的工程教育学系(theDepartmentofEngineeringEduction)， 的培养。浙江大学设立了工程教育高级班 。经过浙江大学多年 致力于工程教育专业教师 的培养 ，并首开先河培养 出全球此 的实践努力和探索 ，工程教育高级班在培养计划和教学计划 专业领域内的首个硕士 、博士学位 ，工学 院学生入学第一年主 方面 日益完善和多样化 。并在管理型 、领导型工程人才培养方 要学习公共课程 。一年之后再选择专业。 面取得 良好的成果。 以普渡大学 的机械工程 (MechanicalEngineering)专业为 三、两所大学课程体系的比较研究 例 ，普渡大学重视对学生全方位的培养 ，语言及人文课程虽然 1．本科教学 目录的不 同。普渡大学校工学院在专业课 的 所 占学分 比例较小 (分别为7％和9％)，但是比较全面地涵盖对 设置上偏重工程 的设计领域及工程实践能力 的锻炼 。工程专 学生各方面素质的培养 。通过教学计划可以看 出，普渡大学的 业倾 向于 “工程设计”，而 “工程技术 ”倾向于 “工程实现”。这样 工程教育重视对学生 基础课程 和能力的教学和培 养 ，在拥 有 的专业设置是为 了保证学 院内的学生能像其他学院的学生一 坚实的基础之后重点倾 向于专业核心课程 的教授 。 样掌握全 面的基础工程学 习和训 练，与其他学院不 同的是 ，工 不仅如此 ．普渡大学还重视对学生实践能力的培养 ，大约 学院的学生有更 多的机会接受 实践锻炼 和技术方 面的锻炼 。 90％的学生在毕业之前有参与专业工作的机会 ，学校鼓励学 因此 ．工学院培养的学生不仅具有扎实的理论知识 ，而且拥有 生通过实习和合作的机会获得专业工作的经验。学校通过全 极强的实践能力和操作能力 。受到社会各界的广泛欢迎 。而 目 球方案为学生提供留学或国际实习的机会 ，例如全球工程教 前国内的很多大学在课程设置方面 比较偏重理论课 的比重 ， 育研究与教育联盟 ，即GEARE(GlobalEngineeringAlliancefor 在实践课程的设置上 比较较少。 ResearchandEducation)。普渡大学的所有机械工程专业的学 2．课程学分 的不 同。 目前 国内大学 的工程类专业学分 生都可以参加这个崭新 的项 目，GEARE包括两个