化工原理（少学时）课程启发式教学方法探索.pdfVIP

2015年第l期(总第141期) 工奄李 素 47 化工原理 ( 学时)课程启发式 教学方法振索 潘鹤林 ，张 辉 ，齐鸣斋 ，陈敏恒 (华东理工大学 化工学院，上海 200237) [摘要]启发式教学是尊重学生主体人格主体性，发挥学生学习主动性、积极性和创造性的民主教学方 法。针对化工原理(少学时)课程 的教学特点和学生的具体情况 ，开展启发式教学是提高教学质量和效 果 的有效途径。 [关键词]启发式教学方法；少学时化工原理；教学方法改革 Discussionon HeuristicDidacticsofChemical EngineeringPrinciple(LimitedTeachingHours) PanHelin，ZhangHui，QiMingzhai，ChenMinheng Abstract：Heuristiceducationisademocraticmethodologythatrespectsthepersonalityandsubjectivity ofstudentsandhelpsstimulatetheirinitiativeandcreativity．Developingheuristiceducation isaneffec— tivemethodonenhancingteachingqualities． Keywords：Heuristicdidactics；Chemicalengineeringprinciple(LimitedTeachingHours)；Teachingre— formation 少学时化工原理课程是近化工各专业重要 的 究与处理方法多、计算繁杂 ，学习起来感到枯燥而 专业基础课程 ，其教学任务是介绍流体流动及其 不得要领 。华东理工大学少学时化工原理教学时 输送 、传热、非均相机械分离过程、传质等单元操 数为 48学时，教学时数减少，但课程 的信息量基 作过程原理、过程计算 、设备选型及相关实验研究 本没有变化 ，教师只能加快教学进度；少学时专业 方法等 ，因而 ，课程有较强 的工程特性 ，课程 的教 学生物理化学课程基础稍差 ，以我校少学时化工 学有着 由基础学科 向专业实际的转承和纽带作 原理课程面向的部分专业为例，信息 自动化专业 用 。同时 ，课程 的综合性极强，涉及的面 比较广。 与过程机械两专业的同学在学习少学时化工原理 而少学时学生基础较差 (多数少学时同学学习本 课程之前，根本没有物理化学课程基础 ，因而在学 门课程之前未学习物理化学、传递过程及流体力 习化工原理过程中自然加大了概念与原理的理解 学等先修课程)，加之课程学时数少 ，学习时普遍 与接受难度 ，达不到应有 的学习效果 。上述两个 感觉课程概念多 、物理量多、公式多、工程 问题研 方面极易造成 “教师忙于讲解 ，学生难于理解”的 [作者简介]潘鹤林 (1965一)，男 ，副教授 。 48 化工原理(少学时)课程启发式教学方法探索 局 面 。 涵的方法均属其 中，笔者结合少学时化工原理课 按照宽专业 、厚基础、高素质、创新型人才 的 程多年教学实践 ，介绍少学时化工原理课程教学 培养 目标 ，作为少学时化工原理课程教师，如何解 中各种启发式教学实例 。 决教与学的不和谐，并把握课程特色 ，加强教学方 二、教学中的多种启发式教学法 式方法改革，增强课堂教学的主动性 ，提高学生学 (一)提 问启发式 习兴趣 ，开展启发式教学方