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基于就业能力提升的模块化实践育人体系构建探索 ◆王婷婷 (华东理工大学外国语学院 上海 200327) 【摘要】目前我国高校实践育人工作虽然取得一定进展 ，但仍然存 马斯洛认为，人在每一个时期同时存在五种不同的需求，各 在一定的问题。本文从我国高校实践育人体 系存在的问题——实 种需求之间有先后顺序与高低层次之分 ，由低到高分别是 ：生理 效性不足的现状出发 ，结合马斯洛需求理论将学生按照当前的需 需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现需求。每个阶 求重点分类 ，有针对性地开展提升就业能力的实践项 目。探 索模 段都有一种需要 占主导地位，对当下的行为起到支配作用。 块化的实践育人体 系建设。 按照舒伯的生涯发展理论 ，高校大学生正处于探索阶段的后 【关键词】实践育人 马斯洛需求 就业能力 期 ，但即使是处于同一阶段的学生也由于此前生涯发展阶段的结 果、个人兴趣 、家庭情况 、经济状况等因素的不同，处于不同的马 斯洛需求阶段。基于此 ，为了提高实践育人的实效性，高校在进行 目前我国高校已将实践育人作为学校人才培养的重要方式 实践育人工作时要根据不同需求重点的学生分类 ，从而达到满足 之一，并取得一定的进展。社会实践作为高校育人工作的重要方 不同类型学生的需求 ；实践项 目在满足学生现有重点需求的基础 式之一，也要遵循高等教育的外部规律和内部规律。所谓外部规 上 ，进一步提高学生的需求层次 ，从而递进式提高学生的综合就 律是指高等教育要适应经济社会的发展 ，即社会需求；内部规律 业能力。 是指高等教育要引导学生全面均衡发展 ，即个体需求。 根据马斯洛理论，结合个人职业生涯发展 ，需求重点为生理 一 、 我国高校实践育人工作的现状 需求和安全需求的学生处于 “职业发展温饱阶段”，该类学生需要 (一)国内高校实践育人工作主要开展形式 重点学习专业知识和基本技能来提高基础就业能力 ；需求重点为 2012年国家教育部等7部门共同颁布的 教《育部等部门关于 社交需求和尊重需求的学生处于 “职业发展小康阶段”，该阶段学 进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(以下简称 意《见》)第 生提高的重点是提高社交能力和获得 自我和他人的认同感；需求 7条明确提出社会调查、生产劳动、志愿服务 、公益活动、科技发明 重点为 自我实现需求的学生处于 “职业发展富裕阶段”，该阶段学 以及勤工助学等社会实践活动是实践育人的有效载体，也是我国 生最关注 自己能否在未来的工作中充分发挥潜能，实现 自我价 高校 目前主要的实践育人内容模块。依托以上载体，我国高校 目 值。 前已开展的实践育人内容模块涉及爱国践履、军事训练 、文体艺 三、基于就业能力提升的 “模块化”实践育人模式探索 术实践、社会实习、社团实践 (兴趣导向)、公益志愿活动 、勤工助 1．大学生基本素养培育实践 学、社会调查以及 自定义模块等。 高校所有学生都需要参与一些基础性实践教育项 目来提升 (二)我国高校实践育人工作存在的问题 素质、完善人格。针对此需求，高校应最大化参与覆盖面，同时保 虽然近年来我国高校非常重视实践育人的推进，但仍存在一 证参与时间。基础性的实践项 目包括爱国践履类 (包括军事训 定问题 ：实践育人观念的偏差、实践参与覆盖面的不足 、实践过程 练)、志愿服务类，心理健康实践类 、艺术赏鉴实践类 、体育实践类 评价体系不完善 、相关机制不完善、社会投入不足 、实践与社会需 等。基础性实践项 目的开展要充分发动基层团支部的积极性，充 求脱节 、实践与专业学习脱节等。本文认为实效性不足是实践育 分利用广大同学的业余时间，在同学们中要形成常态化的开展趋 人 目前存在的核心问题之一。社会实践实效性不足的直接体现就 势。 是大学生个体的综合能力与社会需求还存在一定差距。 2．就业能力培育实践 二、高校实践育人的社会需求和个体成长需求