叶圣陶《精读指导举隅》对语文个性化教学的启示——个性化教学中培养学生学会学习的策略研究.pdfVIP

2015年第O1期 吉林省教育学院学报 N0．O1．2015 第31卷 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JIL1N PROVINCE V01．3l (总397期) ToralNO．397 叶圣陶 《精读指导举隅》对语文个性化教学的启示 个性化教学中培养学生学会学习的策略研究 王金玲 ，董贺鹏 (1．东北师范大学附属小学，吉林 长春 130000；2．长春市南关区招生办，吉林 长春 130000) 摘要：《精读指导举隅》是叶圣陶先生和朱 自清先生在上世纪四十年代基于教学实践研究共同编写的关于语文学习的指 导性名著。时隔半个多世纪，叶老的语文教学思想对语文教学仍有指导意义。尤其让人惊喜的是，叶老提 出的 “预 习——讨 论一 练习”的阅读教学模式，与我校开展的个性化教学研究有诸 多契合点，书中教学观点和教法均对语文阅读教学的个性 化教学研究有所启发。 关键词：精读指导举隅 ；个性化教学；学会学习 DOI：10．16083／j．cnki．jeijp．2015．01．018 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2015)01—0038—O2 个性化教学组织形式是以尊重学生的个性差异 教材：教材是例子，是出发点，学习教材的目的 为价值取向的个性化教学组织形式，倡导将个别学 是为从这个出发点延伸开来，阅读更多书籍与文字。 习、小组学习、集体学习三种教学组织形式有机结 应试教育考试范围的设定，使考试成为了指挥棒，学 合，优化统整。个性化教学组织形式在国内的研究 生们往往是学习教材，终 日埋头于各种基于教材的 在近几年才刚刚出现，研究范围也并不广泛，还没有 习题集中。而事实上，教材应该是更加广阔的阅读 得到普遍的推广与关注，处于探索阶段。而叶圣陶 天地的起点。 “预习——讨论一 练习”的精读指导模式 ，早在上 教学 目的：“教是为了不教”。是为 了让学生真 世纪四十年代已经提出，并在理论上进行了充分地论 正地掌握学习的方法，体验学习的乐趣 。个性化学 证，在实践中进行过有效的示范，且著有 《精读指导举 习在学习指南中给出学习什么、如何学习、学习任 隅》《略读指导举隅》等关于阅读教学指导的著作。 务、学习要求、学习程序、学习时间长短等，也正是这 叶老在本书的前言部分，阐述 了自己的教学思 一 目的。个性化教学所追求、强调的不是谁学得快 、 想，并对学生、教师、教学 目标、教材等概念做如下 学得好，而是强调学习的充实感 。有 了这份充实感 ， 解读 ： 有 了正确的学习方法，“教 ”而达到 “不教”，自然是 学生：叶老认为学生是学习的主人，是课堂的主 可以实现的。 人，是独立的个体。也就是个性化教学中所倡导的 个性化教学组织形式的研究开展以来，取得的 学生的主体地位与主动作用，学生要根据 自己的兴 成果已经对叶老的精读指导模式有 了很大的超越 ， 趣、基础 、能力开展充分的、自主的学习，充分发展学 且已经扩展到各个学科 。但是叶老的精读指导模 生的个性和潜能。 式，仍有以下方面，值得我们借鉴。 教师：教师是教学的组织者和引导者，教师的指 一 、 充分的个体预习 导应是建立在对学生的个性差异充分研究的基础 叶老说：“在指导以前，先得令学生预习。”强调