基于建构主义学习理论的信号处理课程群教学体系建设.pdfVIP

某门课程，教师应认真备教，整体把握，理清各章节 (四)课程的考核 前后的逻辑关系，形成教学主线，将知识有步骤、有 相应的课程考核也需改革，考核内容包括：学 节奏地呈现给学生。 生在学习环境中利用各种工具和信息资源 自由探 抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件 索和 自主学习的能力：学生在学习小组中以团队协 或真实问题的基础上。信号处理课程群 内容涉及 作方式解决问题的能力：学生是否能掌握和运用课 大量的公式和分析，具有很深的理论性和很强的操 程基本知识。考核形式包含过程考核和结果考核。 作性，学生普遍感觉难懂难学，教学效果欠理想。 在过程考核中将考核学生分析问题、解决问题过程 抛锚式教学提倡基于具体问题，激发学生主动学习 中所体现的学习态度、学习思路等综合能力素质； 的需求，通过小组成员间的讨论协作及与教师的解 而结果考核是 以笔试形式对课程教学的知识点进 答总结来完成教学过程 ．这样有助于对所学知识的 行考核。学生的最终成绩将包含平时成绩和总评 意义建构。教师的核心是确定好 “锚”。首先，该 成绩，各占50％，总评成绩由结果考核确定，平时成 “锚”具有新颖性，能充分调动学生积极性；其次， 绩由过程考核确定，包括教师对学生的过程评价分 该 “锚”具有引导性，起画龙点睛作用，很好地引出 和学生互评分两项。 教学 内容。 (五)完善教学资源建设 (三)课程教学设计 在新的教学模式下 ，信号处理课程群的数字化 要上好一门课程，教学设计尤为重要。在教学 教学支撑平台必不可少。包括网络教学管理系统、 设计中，突出以学生为中心，强调 “情境 ”“协作” 网络教学子系统、网络课件开发工具和教学资源管 “学习环境”对意义建构的重要作用。教学设计的 理等。目前，数字化教学支撑平台尚处于起步建 步骤如图2所示。首先。教师依据教学大纲，整体 设中。 把握整门课的教学 目标，根据学时数和教学内容相 兰、结束语 关性对其分解，确定每一堂课的教学主题。其次， 信号处理课程群是电子信息工程专业的专业 围绕教学主题中涉及的知识点，创设 “情境”和设 课程，内容理论性和操作性强。建构主义作为当代 计教学过程中所需的信息资源：选择合适的教学方 学习理论的新发展，利用 “情境”“协作”“会话”充 法 。设计利于小组成员间及小组与教师间的 “协 分发挥学生的主动性，完成所学知识的意义建构。 作”“会话 的学习环境。最后，教师对这堂课的知 本文探索基于建构主义学习理论的信号处理课程 识点进行总结并对学习效果做出评价。教学设计 群教学体系建设．从教学模式、教学方法、教学设 是否合理需通过教学实践来验证 ，教师通过教学反 计、考核方式和教学资源五方面详细阐述。实践证 思不断改进和完善。 明，这种教学体系调动了学生学习的积极性，锻炼 分解本课程教学 目标 了学生的学习能力，培养了学生的创新精神 。 确定每一堂课的教学主题 参考文献： [1] 何克抗．建构主义的教学模式、教学方法与教 创设情境 学设计[J]．北京师范大学学报：社会科学版 ，1997(5)．