一、封面3忌.ppt

* 表格不修饰，没有层次感。常用手段是：加阴影、居中。 * 有很多图表时，依然用白色背景。宜用带纹的背景。 * 有很多图表时，依然用白色背景。宜用带纹的背景。 * * 一次性显示，而非实时显示。 * 一次性显示，而非实时显示。 * 总使用晃动太大的动画方式。如大段落文字显示不宜用飞入。 * 总使用晃动太大的动画方式。如大段落文字显示不宜用飞入。 * 显示形式与内容不符。如箭头单向，但用盒状收缩。 * 显示形式与内容不符。如箭头单向，但用盒状收缩。 * * 显示规范。如每个要点后都加“；”或“。”，或都不加。 * 显示规范。如每个要点后都加“；”或“。”，或都不加。 * 演示规范。如每个标题出现时都用“擦除-向右”，段落显示时都用“擦除-向下”。 * 演示规范。如每个标题出现时都用“擦除-向右”，段落显示时都用“擦除-向下”。 * 背景图案太明显，喧宾夺主。 * 背景图案太明显，喧宾夺主。 * 背景颜色太刺眼，如嫩绿。 * 背景颜色太刺眼，如嫩绿。 * 背景与文字颜色应形成对比，如果背景色浅且模糊，字则不宜浅。 * 背景与文字颜色应形成对比，如果背景色浅且模糊，字则不宜浅。 * * 顿号在序号后，如“3、概念、方式”。 * 顿号在序号后，如“3、概念、方式”。 * 序号后无标点，产生歧义。如“1动补结构”、“二处于中间状态”。 * 序号后无标点，产生歧义。如“1动补结构”、“二处于中间状态”。 * 标号间用顿号。如“1、2、5”。 * 标号间用顿号。如“1、2、5”。 * * 既有项目符号，又有序号。 * 既有项目符号，又有序号。 * 项目符号用★，观众误以为好。 * 项目符号用★，观众误以为好。 * 字很大，项目符号很小，不匀称（告知无何放大项目符号） * 字很大，项目符号很小，不匀称（告知无何放大项目符号） * 字小，但项目符号烦琐。 * 字小，但项目符号烦琐。 * 字小，但项目符号烦琐。 * 编辑中文演示文稿时，在选用系统提供的项目符号中，最好不用如“口”样和“√”样符号，前者易与“口”相混，后者易当作“正确”。 * 有要点，齐左排列，但无项目符号。 * 有要点，齐左排列，但无项目符号。 * 不同层次，但使用的项目符号相同，削弱了层次感。 （*有如下类型： *多 *漏 *错） * 不同层次，但使用的项目符号相同，削弱了层次感。 （*有如下类型： *多 *漏 *错） * 不同层次，但使用的项目符号相同，削弱了层次感。 （*有如下类型： *多 *漏 *错） * 不同层次，但使用的项目符号相同，削弱了层次感。 （*有如下类型： *多 *漏 *错） * * 表格不修饰，没有层次感。常用手段是：加阴影、居中。 我坦白地告诉他，为了生活而被迫协作，不能无忧无虑地发挥自己的见解和思想，这是多么难受啊，对于我的创作也非常不利。他紧紧握住我的手友善地说，他很愿意做我的一个有用的朋友，他会努力地帮助我。事实证明他也确实是这样做的。我相信古林和H.C.奥尔斯特兹私下里同他有过联系，他们都成了替我向国王弗雷德里克六世说情的人。 建议： 非标题内容，不宜使用晃动太大的动画方式，尤其是大段文字显示时。比较温和的如“擦除-向下”或“擦除-向右”，就像画轴慢慢展开。 肯定句 否定句 肯定句 否定句 建议： 显示形式应与内容相符。如箭头的显示，应顺着箭头的方向行进。 九、不规范2忌 二、处于中间状态 1. 动补式； 2. 动结式。 3. 动宾式。 三、年度统计 1. 二月份统计结果； 三月份统计结果。 四月份统计结果 二、处于中间状态 1. 动补式； 2. 动结式； 3. 动宾式。 三、年度统计 1. 二月份统计结果 三月份统计结果 四月份统计结果 建议： 文字显示要努力做到规范、一致。如每个要点后都加“；”或“。”，或都不加。 2.2.1 理论建树初具规模 对外汉语教学是一门科学。科学赖以存在的基础，是因为它建立在朴素的客观规律之上。对外汉语教学尽管头绪纷繁，却是有规律可循，从理论上探索这些规律，把几十年来国内外汉语教学的经验加以总结，从中归纳出若干规律，形成自己的理论框架，是对外汉语教学学科成熟的标志。…… 2.2.2 研究对象更加明确 具有独特的研究对象，是一门学科赖以建立的前提。对特殊对象的深入研究，是一门学科朝着精密科学发展的必然途径。对外汉语教学的特殊研究对象，…… 2.2.1 理论建树初具规模 对外汉语教学是一门科学。科学赖以存在的基础，是因为它建立在朴素的客观规律之上。对外汉语教学尽管头绪纷繁，却是有规律可循，从理论上探索这些规律，把几十年来国内外汉语教学的经验加以总结，从中归纳