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英语专业学生英语朗读口语中调核位置的发展规律英语专业学生英语朗读口语中调核位置的发展规律 英语专业学生英语朗读口语中调核位置的发展规律英语专业学生英语朗读口语中调核位置的发展规律 毕 冉 摘要：摘要：本研究以 Crystal （1975）的“调核 摘要摘要：： 位置约束理论”为基础，采用纵贯研究的 方法，以中国学习者纵深口语语料库 (LSECCL)中 14 名英语专业大学生四年的 朗读语料为研究对象，对英语专业学生调 核位置的发展规律进行了分析和归纳。结 图图1：：Crystal (1975) 的调核约束理论。 图图 ：： 果发现：1）无标记调核比例明显高于有标 记调核，且四年中呈下降趋势。高低分组 有可能成为有标记调核的重音主要有强 在无标记调核的使用上无显著差异。2）有 调重音、对比重音和新信息重音（Celik, 标记调核比例四年中略微上升。高分组语 200 ）。强化副词和修饰词因为具有强调特 法项充当调核的比例四年逐渐减少，而低 性，因此常作为强调重音而充当调核。一些 分组则随之增加。最突显音节有时并未体 具有对比特征的语法词项, 或并非位于调群 现信息焦点。本研究不仅为二语习得中语 末尾的实义项, 也会因为信息安排的需要成 音习得提供了动态的发展模式，对英语语 为对比重音, 从而也成为调核。 音和口语教学有一定指导作用。 国内对汉语为母语的英语学习者的语调 关键词:关键词: 调核；信息焦点；发展规律 研究分为两类：一类通过英汉语调对比，预 关键词关键词:: 测或解释教学过程中感知到的学习者语调方 1. 引言引言 面存在的问题（陈文凯，2002 ；窦艳， 引言引言 2003 ；潘华慧，199 ；肖靖，2006 ；张一 继 Halliday (1967)和 Tench (1996)提 鸣，2001 ）；另一类则通过实证研究，试图 出语调研究的三重系统理论（调群切分、调 发现学习者英语语调中的问题（Chen ， 核位置、音调）之后，Crystal (1975)提出 2006 ；Chu, 2002 ；Schack, 2000 ）。 “ 调 核 位 置 约 束 理 论 ” (Tonicity’s 然而国内外研究者对汉语为母语的英语 Conditions)，丰富和发展了 Halliday 的语调 学习者的实证性研究只涉及语调系统中的一 三重系统理论。 部分，缺乏系统性和全面性，运用纵贯研究 一般说来，一个调群中，只有一个重音 的方法将调核与信息结合起来研究的尚未见 高峰——重读音节中最突显的音节，即“显 到。对调群内最重要的信息焦点(调核) 的感 调重音”或“调核”(Celik, 2004) 。它是信 知会直接影响话语信息的理解。因此, 有必 息焦点，是调群中心。调核位置发生变化， 要对我国学习者的英语调核位置的发展规律 信息中心也随之发生变化。Crystal (1975) 进行实证研究, 以期发现影响信息传递、语