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作文，不只是作文课的事 管城区教研室：邱成立 2009年2月 一、作文首先是认识的事 二、作文也是口语的事 三、作文还是兴趣的事 四、作文更是思考的事 五、作文也是老师的事 习作指导策略: 1.系统讲授； 2.点评与分享。 习作指导时机: 1.作文前； 2.作文中； 3.作文后。 关于分享与修改: 第二学段：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。 第三学段：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 习作指导课的基本板块（2课时） 1.揭示要求，激起兴趣（引入） 2.交流选材，碰撞启发（选材） 3.尝试练习，反馈交流（试作） 4.欣赏评议，渗透方法（欣赏） 5.完善习作，个别总评（总结） 六、作文当然也是阅读的事 阅读不仅是积累语言的过程，同时也是积累见识、思想、情感的过程。 * 能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（课标） 第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，到第四学段才称为“写作”。（课标） 写作是表述思想的工具，只要有思想，孩子们就会本能地使用“写作”表达。 孩子们最初表达思想的本能是画符号。 在儿童看来，“写作”就是在纸上利用一切可能的方式进行表达。 孩子天生就会“写作”。 会不会写是一回事， 写得好不好是另一回事。 习作课，就是教孩子怎样写好。 能根据表达习作内容的需要，分段表述。 ——第三学段习作要求 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 ——第四学段写作要求 口语交际训练目标：1、情感与态度；2、用语规范；3、用语文明；4、文风端正；5、学会倾听；6、语言有修养；7、表达有章法；8、交流和应对。 低 年 级：先说后写。 中高年级：先写后说。 第一学段：对写话有兴趣； 第二学段：乐于书面表达，增强习作的自信心； 第三学段：懂得写作是为了自我表达和与人交流 儿童在上小学之前，是以自我为中心的。他们对于写作毫无畏惧，不管人家看不看得懂。这种自信是儿童写作兴趣的源泉。 ——美国 格雷夫斯 写作的兴趣和自信，还来源于合作和交流中产生的成就感。 第二学段：愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。 第三学段：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 习作教学应关注三个问题： 1.写什么（选材能力）； 2.怎么写（方法技巧）； 3.写给谁（发表意识）； 写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。（课标） 人生的第一次谎话，是从写作文开始的。 ——韩寒 珍视个人的独特感受。 ——第三学段 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。