从权力到权利-大学生思想政治教育价值取向的转变.pdfVIP

第７卷 第１期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７Ｎｏ．１ ２０１５年１月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊａｎ．２０１５ 从权力到权利—大学生思想政治教育 ① 价值取向的转变 １ ２ 吴爱菊 ，梁宏杰 （１．华中师范大学 马克思主义学院，湖北 武汉４３００７９；２．华中农业大学 植物科学与技术学院，湖北 武汉４３００７０） 摘　要：思想政治教育作为满足社会发展需要的工具，具有权力性；作为满足人的发展需要的方式，具有权利性。思 想政治教育的权力性与权利性分别决定了其工具性与目的性价值取向。改革开放前，由于新中国建立和社会稳定的需 要，政治权力处于中心地位，大学生思想政治教育采取工具性价值取向。改革开放后，随着市场经济的发展和民主政治 的推行，权力逐渐向权利偏移，大学生思想政治教育的价值取向也发生转换，即由工具性向以人为本转变。 关键词：思想政治教育；权力；权利；价值取向 中图分类号：Ｇ６４１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０１－０１１１－０３ 思想政治教育具有为社会生存和发展服务的功能。思想政治教育实现此功能的方式有２种，其一 是直接满足社会需要、服务于社会秩序的维护，其二是通过促进个人自由发展从而实现社会发展。第一 种所表现的是思想政治教育的权力性，它直接着眼于社会公共利益的取得和维护；而第二种所表现的则 是思想政治教育的权利性，它所着眼的是个人利益，并通过个人利益的自觉维护与调整从而实现社会整 ［１］ 体利益的协调 。因此，思想政治教育的权力性与权利性分别决定了其工具性价值取向与目的性价值 取向。从这个角度分析可以看出，改革开放前后，随着权力向权利的偏移，大学生思想政治教育的价值 取向也在发生转变，由改革开放前的工具性价值取向向改革开放后的以人为本转变。 １　思想政治教育的权力性和权利性与价值取向的关系 １．１　思想政治教育的权力性决定工具性价值取向 “权力”是政治学、社会学、法学中的一个基本概念。李松林在综合这三方面分析及福柯的权力观 的基础上将“权力”定义为：“某些人或组织凭借某种资源优势能使他人的思想和行为产生符合自己意 愿的改变的特殊影响力。在外延上它既包括宏观上的国家权力，也包括根源于国家权力但又直接产生 ［２］ 于知识、理性、话语和学科内部的微观权力。” 因此，权力反映的是凌驾于他人之上的、影响他人行为 的能力。这种能力不仅直接来自于国家宏观权力，还来自于国家权力渗透于各领域的微观权力。权力 主要有强制性、支配性、扩张性、不平等性等特点。教育作为社会大系统中的一个子系统，必然要受到社 会的制约。这种制约主要来自社会中统治阶级政治权力的控制。迈克尔 ·Ｗ·阿普尔指出：“教育并非 一个价值中立的事业，就教育制度的本质而言，无论教育工作者是否意识到，他们已经被卷入了一项政 ［３］ 治活动。” 所以，教育总是与权力相联系的，具有权力性。作为传播社会主流意识形态的思想政治教 育，其权力性更为明显。 思想政治教育的权力性首先表现为国家教育权，宪法第二十四条明文规定：“国家提倡爱祖国、爱 人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德，在人民中进行爱国主义、集体主义和国际主义、共产主义的教 育，进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，反对资本主义、封建主义的和其他的腐朽思想。”大学生 ① 收稿日期 作者简介：吴爱菊（１９８８－），女，湖南凤凰人，硕士生，主要从事青少年与思想政治教育研究。 １１２ 当代教育理论与实践 ２０１５年第７卷 思想政治教育的权力性其次表现为知识权力。作为