高职教育论坛征文(殡仪系翟媛媛).docVIP

从提高教学能力的角度 谈高职院校教师创造力的自我开发 殡仪系 翟媛媛 摘要：教师创造力是指教师在教书育人过程中进行具有“新颖性”和“价值性”活动的能力，成功的教育教学过程是富有创造不断创新的过程。本文拟从提高教学能力的角度谈谈高职院校教师创造力的自我开发。通过教师具有新颖性的教学活动，使自身的创造力得到开发，培养出适应时代发展的创新型人才。 关键词：高职教育 教师 创造力 教学能力 教师创造力是指教师在教书育人过程中进行具有“新颖性”和“价值性”活动的能力。教师力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正到“常教常新”。关联到一节课的具体安排和教学品质一份优秀的教案是教育思想、智慧、经验、个性和教学艺术性的综合体现 吸取精髓，取去糟粕，对别人的经验要经由一番思考――消化，接收，独立思考，而后结合个人教学领会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。作为大学教学的基本形式，首要任务是传授科学文化知识和训练学生的技能和技巧。远远不适合现代教育理念以及学生自我发展的需求。了解学生的学习能力、思想表现、品行修养等以利于因材施教，这将促使教师不断改变教学方式，通过精心设计各项教学活动，以教师有效的价值引导以及适宜地运用各种教学评价方式等，帮助学生学习与成长，从而创造平等、民主的课堂教学氛围。教师在讲课要尽可能使用学生能够接受的语言，应该把授课焦点集中在学生共同关注的话题上，从而吸引他们的注意力和兴趣。了解学生的知识层面也是讲课成功与否的关键因素，这决定着讲课的重、难点应该放在什么信息上，从而也会提高讲课和听课的效率。据科学研究，人们在持续听讲时，注意力能够集中的平均时间跨度为至分钟之间。由于一堂课的时间为50分钟，如果教师采用持续灌输这种授课方式，学生就势必会产生厌倦感。因此，为了集中学生注意力，提高学习效率， 50分钟的一节课可以合理分配：前20分钟，以教师讲课为主；之后的10分钟安排学生进行讨论；接下来的5分钟由学生自由提问，这一步是对学生听课内容及思维的整理；最后的15分钟，由教师解答问题，这一步恰恰是学生能够再次集中注意力的时间。由于时间的合理分配，可以使得整堂课收到良好的效果。如果教师沉静稳健、敏思善辩，就要用自己智慧的雕刀，对色彩斑斓的文本内容，沉着而次第进行解剖如果教师经验丰富，长于启发诱导，就在施教中热情点拨，启迪学生探微索幽，发现真谛，洞悉心灵奥秘如果教师见多识广，博学多才，善于旁征博引、妙语连珠，施教中就以知识性、趣味性、条理性相结合的开方教学，来拓展学生的思路视野，扩大其知识面。讲课方式是自己创造性的一个组织形式、一个载体，那么在讲课这一潭清水中融入个性化的因素，就会创造出成功的讲课效果。培养高等专门的应用型技术人才,是高职院校教育的基本任务。随着时代的发展,社会对高职院校的人才培养提出了更高的要求。高职院校培养人才的目标,决定了实践教学是非常重要的教学环节。现代教育教学理论的学者，科学的教育教学理论的实践者。要求学生解决的难题，教师应首先试试，并向学生披露自己具有创造性的思考过程，这对学生进行创造性思维活动将起到种示范与引领作用。要重视学生操作，使操作与思维联系起来，让新知识在操作中产生，让创新意识在操作中萌发。这样的教学活动，学生是问题的探索者和解决者，他们真正成为了学习的主人。学生在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象力丰富，不但学得快而且记得牢。紧密结合生活实际，培养学生创新意识，试图形成“问题情况——建立模型——解释与应用”的基本模式，从生活经验和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习知识，理解本质，发展思维。教师的创新素质犹如阳光雨露滋养着学生创新素质的成长在社会急需创新人才的时代，先进的教学教育理念，张秀霞?西北第二民族学院学报：段继扬.创造力的心理学含义湖北师范学院学报(哲学社会科学版), 1990, (01)提升高职教育在建设创新型国家中的作用 4