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高职教育“2+1”人才培养模式探究 摘要： “2+1”人才培养模式是近几年高职院校推行的一种教育教学改革模式，目的是为了加强学生的实践动手能力，从而实现与学生就业所需职业能力的零对接。但是决定这种教育模式的成败因素很多，这也是目前高职院校在国家的倡导下不断进行探索的主要原因。 关键词： “2+1”人才培养模式 校企合作 深度融合 1引言 自2002年国务院发出《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，“十一五”期间，国家连续推出了国家示范院校、国家骨干院校的建设项目，各省市也纷纷仿效推出了省级示范院校建设项目，其目的都是通过国家和地方政府投资扶持部分优秀高职院校进行高职教育改革的探索，从而为其他院校起示范引领作用，带动整个高职教育的健康发展。 从2006年第一批国家示范院校出炉以来，国家投资建设的示范高职院校及骨干院校已经有200所了，经过4年多的探索与建设，已经逐步为我国高职院校确立了校企合作、工学结合的改革方向，与用人单位联合开展人才培养,将课堂建到生产车间、田间地头、社会服务场所,聘请行业企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师,做中学、学中做,人才培养模式走出了以往的传统学科体系。带动全国1200余所高职院校协同、持续、和谐发展， 通过改革，高职教育专家普遍认为，要达到培养高端技能型人才这个目标，必须建立有效的校企合作机制，加大实践教学学时，提高学生的实践教学质量。因此，“2+1”人才培养模式逐步被众多高职院校认可并作为试点进行人才培养模式的改革。 2“2+1”人才培养模式内涵 “2+1”人才培养模式是高职院校借鉴德国“双元制”教育模式,学校和企业共同参与人才培养的全过程,是指在三年制高职教育中,学生前两年里在学校完成公共课、基础课与专业理论知识的修读及专业操作技能的实训,第三年进入相关企业顶岗实习,完成理论与实践紧密结合的学习过程。其目的是按照专业能力、职业能力、社会能力与企业共同设计人才培养方案、制定课程标准，并且通过最后一年在企业的学习和生活，充分利用企业完备的现场条件、丰富的技术人力资源、良好的职业岗位、完善的职业培训和企业文化熏陶，使所学知识在实际岗位中得到及时充分的运用，有效提高学生的动手能力和职业素养，从而提高学生的综合素质，打造现代“职业人”，实现学校与企业的“零距离对接”，为学生就业奠定良好基础。 “2+1”人才培养模式，是一种从培养目标、教学目标、能力与素质结构到教学装备、教学过程、考核评价等诸因素都不同于以往的高职教育模式，它不仅仅是缩短在校的理论学习时间，加大在企业的顶岗实习时间，更是完全打破了以往的学科体系和课程体系结构，以工学结合为指导思想，按照“项目化、模块化”设计思路开发培养学生职业能力与职业素养的专业课程。在必需、够用的基础上，简化理论重视实践，将行业、企业的需求，职业岗位能力的需求，行业标准等内容渗透到教学中去。通过仿真实验室，再现工作真实过程，让学生在整个教学过程中体会到工作现场的环境和氛围，更好的理解和掌握所学知识和技能，真正做到“学中做，做中学”。 最后一年的实践学习，以前两年所学专业知识为支撑，严格按照实践教学培养方案，在企业一线技术骨干、能工巧匠等兼职教师的指导下，按照工作流程，有条不紊的进行实践教学实习。同时，通过完善的校企合作体制机制、实践教学管理制度及合理有效的实践教学考核评价，确保学生实践学习质量。 3“2+1”人才培养模式的优势 (一)对专业建设和课程改革具有极大的促进作用 “2+1”人才培养模式，是企业与学院全程参与人才培养过程。校企双方在专业建设的过程中，始终注意行业的发展动态，使专业建设朝着实用性与先进性方向发展。同时紧紧依靠相关企业的支持，经常听取他们的意见，及时改进教学目标与教学计划，使学生学到先进的、实用的知识和技能。学校聘请合作企业的经理、主管等资深学者、技术专家组成专业指导委员会，对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。委员会的专家参与研讨专业的重要教学改革方案，协助确定专业的开发和调整，审定专业教学计划，这样校企的合作就深入到了教学的全过程。促进了专业教学内容的改革。一方面，本着理论知识“必需、够用”的原则，学校根据企业的要求确定教学内容和选择教学方法，极大地推进了学校教学内容改革的深入。另一方面，专业教师带领学生深入生产第一线，直接接触具体的新技术、新工艺，了解专业技术发展的最新需求，可以在获取更宽的信息量基础上，提升教学内容和方法的先进性、实用性和针对性。 近几年，全国许多国家级示范高职院校及省级示范高职院校在校企合作方面取得了突破性进展，其中校企共同研讨制定专业人才培养方案、共同开发课程标准、开发工学结合教材，在教学建设中显现突出的成效。 (二)开拓了高职院校新的办学模式 随着目前高职教育规模的扩大，学校的教育资源日益紧张，学校