澳大利亚学历资格框架下职业教育与高等教育的衔接.pdfVIP

第 23卷 第 5期 高等职业教育一 天津职业大 学学报 VoI．23．No．5 2014年 10 月 HigherVocationalEducation--JournalofTianjinVocationalInstitute 0ct．2014 澳大利亚学历资格框架下职业教育与高等教育的衔接 张春妹 (北京交通大学海滨学院，河北 黄骅 061100) 摘 要：随着经济全球化和终身教育理念的不断发展 ，掌握单一技能的劳动力已不能满足市场的需 要，接受过职业教育的人们需要接受更高阶段的教育，以提高自身综合素质。澳大利亚将职业教育的资 格证书与高等教育的学历证书纳入统一、连贯的框架体系中，为职业教育与高等教育在资格证书、课 程、学会转换三个方面的衔接提供 了有效路径。 关键词：澳大利亚；学历资格框架；职业教育；高等教育；衔接 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号：1008—841512014]一05—0014—04 职业教育是人力资源开发的重要途径和手 育是一种全新的教育，在应对社会的不断变化和 段 ，在经济社会发展中具有重要作用。随着经济 挑战中，终身教育不仅是传统教育的延续 ，还包 全球化与产业结构的调整，以及终身教育理念的 含着大量新型的个体适应社会所必需的新方式 ， 不断发展 ，社会对复合型人才的需求不断扩大， 可以使个体以崭新的姿态表现 自己。纵向来看 ， 在职业教育中掌握单一技能的劳动者已不能满足 终身教育贯穿人一生的教育 ，将幼儿期到老年期 市场需求，人们需要接受更高阶段的教育 ，掌握 各个教育阶段统一为连续的整体 ，包括幼儿教 更多的知识与技能 ，提高 自身综合素质。因此 ， 育 、基础教育、职业教育 、高等教育、成人教育 许多国家为提高劳动者综合素质 ，满足人们对终 等各个方面 ；横向来看 ，终身教育包括各个部门 身学习的需求，纷纷建立了国家层面的学历资格 的教育 ，学校教育 、家庭教育、社会教育都可以 框架，以加强职业教育与高等教育的联系。 作为终身教育的重要组成部分。 澳大利亚学历资格框架 (Australian Qualifi— 澳大利亚学历资格框架是国家层面、义务教 cations Framework，AQF)将澳大利亚职业教育 育阶段后的资格框架 ，强调通过不同学习途径和 与高等教育的资格证书纳入统一的框架体系之 不同资格证书的衔接以及跨部门的合作，打破不 中，促进了职业教育与高等教育的衔接，为我国 同教育层次的界限。基于终身学习的设计理念 ， 的相关领域提供了有益借鉴。 澳大利亚学历资格框架将高中教育、职业教育和 一 、 背景与理念 高等教育相衔接 ，以促进个体进行终身学习。 二战后，科学技术的Et益革新和经济全球化 澳大利亚学历资格框架体系于1995年 1月 1E1 的迅猛发展引起了一系列的生产变革和社会变 起正式启动，2000年已在全国范围内广泛实施。 革 ，人们在一个阶段获得的知识与技能已不能满 目前 ，该框架涉及 的学历资格证书包括 14个类 足社会的要求。1965年，法国教育家保罗 ·朗格朗 型，这14个类型又划分为不同的10个层次。 (PaulLengrand)在联合国科教文组织召开的 “第 二、澳大利亚学历资格框架下职业教育与高 三届促进成人教育国际委员会”(TheThirdPromot— 等教育的衔接 ingAdultEducationInternationalCommittee)会议上 澳大利亚学历资格框架下职业教育与高等教 首次提出了终身教育思想。朗格朗认为，终生教