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语文教研活动案例 贵阳一中 吴孝林 一、活动的目的 1．为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强高一语文全组教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思维认知和研究案例。 2．通过相互交流，提高教师的自身素养；同时互相学习、互相促进，共同为提高全校的语文成绩而奋斗。 3．通过专家引领，进一步更新教学观念，让语文课堂充满活力。 二、活动的构思 1、认真观摩两堂语文课。 2．执教者谈谈教学设想和教学反思。 3．观摩者人人参与交流，谈听课心得体会和建议。 三、 活动的形式 1. 设计教案。 参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间完成教学设计 。 2、教学观摩。 由两位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。 3、教学研讨。 听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。 四．活动前的准备 1．按校级课题研究计划确立本次活动主题为“主动探究、有效合作”。 2．每位教师认真学习“新课标”，认真钻研教材，对《锦瑟》提出教学建议。 3、执教者集思广益，并充分发挥自己的聪明才智，对教案反复推敲。 五．活动的时间、地点、人员 时间：2014年3月27日2：30—中午4：10 地点：高一组团录播室2楼 人员：高一备课组全体语文教师 主持人：教研组长兼备课组长—吴孝林 六、教研活动的过程及内容 (一)第一节：罗太宁老师执教《锦瑟》 第二节：姜婷老师执教《锦瑟》 (二)第三节： 执教者说课（谈谈教学设想和教学反思） 罗太宁老师说课 老师： 首先感谢大家给予我一个锻炼自己的机会。 我上这堂课的目的是提高学生的想象能力和诵读能力，从而进一步提高学生的语言表达能力。因此课堂上我由易到难创设了三个问题情境，让学生在说、听、读的训练中初步掌握诵读的技巧。应该说，通过形式多样的教学手段，学生参与课堂的热情是高涨的，相信他们的探究能力和合作能力也会有所提高。当然我感觉到某些教学环节显得急躁冒进，教学效果会打折扣。此外由于我经验还不够丰富，肯定还有许多不足，再次诚恳地希望得到大家的批评和指正。谢谢！ 姜婷老师说课 各位领导、各位老师：上午好！ 我上的《锦瑟》是一篇优美的诗歌，考虑到这首诗“朦胧”的特点，结合本单元提示，我把“用含蓄的语言表达作者的思想感情”作为学习重点，旨在让学生掌握“大胆想象”的思维方式，同时培养学生感受古人的情感世界，热爱现实生活的感情。 为了让学生更好地把握诗歌的主要内容，领略“朦胧诗”的美妙，我出示了顾城的《远和近》，让大家先独立思考再班级交流，学生的反应是积极的。当布置课堂作业让学生写出自己享受生活的情景时，学生的精彩发言出乎我的意料。从研究课的主题来看，我想目标是基本达成了。不过，我个人觉得这堂课还比较传统，在创新方面做得还不够。 （三）观摩者人人参与交流，谈听课心得体会和建议。 1. 设计教案。 参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。 要求五六年级上课老师参照双峰的“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式备课、上课，构建学习小组，授课体现精讲精练。 2、教学观摩。 由两位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。 3、教学研讨。 听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。 “同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。 * *