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科 技 教 育 SCIENCE＆TEOHN0L00Y 工业设计教学应重视设计评价环节 郭芳 (武汉科技学院机电工程学院 湖北武汉 430073) 摘 要：设计评价是产品设计过程中不可或缺的一环，设计评价的结果决定着产品设计的方向。充分的设计评价能帮助学生提高分析． 判断 决策的能力，设计出理想的产品。工业设计教学过程中，应当重视设计评价环节。 关键词：设计评价 交流 教学 中图分类号：TBl8 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672--3791(2oo8)11(c)一0147一O2 我国的工业设计虽然起步较晚，但20世 未成型的设计草图同样也需要设计评价。设 对于同一产品，评价者的立场不同可能 纪90年代末期以来 ，在国家 “高等教育大众 计者正是通过不断的设计一一评价一一再设 会采取不同的尺度，例如设计师强调创意，企 化”政策的引导下，在制造业迅速发展后对设 计这个过程，逐渐学会正确的评判现有产品， 业强调生产，商家强调市场，政府强调管理。 计人才需求的就业市场驱动下，高等艺术设 学会取舍，也学会接受他人的意见。通过对设 而设计者和使用者的标准也是不一样的。例 计教育迅速扩张。今天，中国已经成为全球规 计过程、设计结果的评判找出设计的优缺点， 如，60年代美国路易斯安娜和密苏里州的一 模最大的高等艺术设计教育大国。但是在这 在 自我评价和他人的评价中进步。因此工业 个住房工程完成时备受好评，美国建筑学会 繁华的背后 ，两种不良现象却在设计教育中 设计教学中，设计评价的过程是不容忽视的。 给了它一个设计奖，认为这项工程为未来低 凸显。一是中国传统教育体系的重 “道”轻 成本的住房提供了一个范本，然而与之相反， “器”、重 艺“”轻 “技”的弊病致使工业设计 2设计评价的复杂性 那些住房子的人却感到是一个彻底的失败。 教学重理论轻实践；二是随着专业的不断扩大， 设计的评价问题，一直是极具争议性的 另外，从宏观来看，产品设计好坏的最佳评价 学校、教师、学生都有一种急功近利，急于求 问题，究竟具备什么样的条件才能称为是一 者应该是消费者 ，但消费者并不能评价产品 成的心态。学校过分看中就业，教师注重学生 件好的设计?不同的国家、不同的人，均有 的雏形。因此在设计过程中，设计师不仅要从 设计的结果。而学生则浮躁，在设计过程中一 不同的说法。设计专业学生经常会有这样的 专业人士的角度来评价产品，还必须站在不 味的按照 自己的想法做设计 ，缺乏必要的调 尴尬：刚刚被某权威或者老师同学说的一钱 同层次的消费者和使用者的角度来客观的认 查与反思。这就导致在校学生设计出了许多 不值的东西，却成为某个设计竞赛的获奖作 识产品。进而在众多的产品设计构思和方案 的产品，却少有优秀的设计。 品。而某些所谓的经典设计却未必讨人喜 中进行比较和选择，并针对方案进行技术的、 现代工业设计所要解决的问题是复杂 、 欢 这样一来学生就会很困惑 ，到底怎样才 经济的、美学等方面的改进和完善。达到产品 多解的。每一个设计问题， 一般都会有许多 是好的设计，怎样才是合适的设计。这些都 优化的 目的。 不同的方案。过急，过于浮躁的心态是很难 是设计评价的复杂性所决定的。 对设计方案做出正确的判断的。 “去其技 ， 一 方面设计评价的体系参照标准 比较 3工业设计教学中设计评价方式的多样性 取其茎”，设计i平价正是把握 设计方向的最 多。由于设计评价的过程中，除了对方案的 探讨 佳手段。设计评价也是学生反思设计的最佳 科学性进行分析和评定外 ，还应针对方案的 工业设计是一门交叉性的学科。设计评 过程 ，做好了设计评价，能让学生正确的认 技术、经济 、美学等方面的弱点提出改进意 价标准繁多，内涵广泛，评价之后的决策问题 识和评价 自己的设计能力。因此在工业设计 见。因评价的项 目众多，许多国家和组织形成 也错综复杂。单凭学生 自身的能力，很难正确 教学中应重视设计评价环节。