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* 我的学习作品 《五柳先生传》教学实施计划 《五柳先生传》授导型教学设计方案 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 前一天与电教室负责教师联系 教学实施准备 提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估(见附表) 教学管理 能够积极参加讨论 能够熟读课文、解决字词、对课文进行分析 学生技能要求 Ppt多媒体课件 软件环境 教师机一台 投影仪 技术设备 网络教室 教学环境 46人 学生人数 电教室 上课地点 2011年11月15日，上午第二节课 上课时间 《五柳先生传》 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 《五柳先生传》教学单元实施计划 马德明 老金厂九年一贯制学校 教师姓名： 学校： 八年级 语文 授课年级： 学科： 这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。 内容分析 1 计划学时 《五柳先生传》教学设计 章节名称 教学设计表 处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。 学习者分析 １、知识和能力目标 　⑴　透过作品初步了解人物自传的特点 　⑵　感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 　⑶　通过诵读，理解把握作者的思想感情 ２、过程和方法目标 　⑴　借助工具书，课文注释，感知文意 　⑵　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 　⑶　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 ３、情感态度，价值观目标 　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。。 教学目标 1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。 2．对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 (2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 教学重点、难点及解决措施 结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。 依据的理论 教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。作者生平及时代背景不宜讲得过细。还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。 教学设计思路 激发学生兴趣，巩固掌握知识。 教师展示，学生讨论、交流 多媒体课件 在我们的今天，会是怎样的 放飞想像 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。 教师展示，学生听、看、感悟 多媒体音像资料 感受人物性格。 五柳先生画像 激发学生的学习兴趣，加深记忆。 教师展示， 学生自学 多媒体课件及图片 读准字音， 理解词义。 生字词 词义 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 1、整体感知课文内容。 2、学会本课生字词。 学生表达 课件出示：指导学习生字词。 5 嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4) 箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1) 二、整体感知 通过多感官的刺激，并把感情转化为语言表达出来。 通过收集资料，增加对陶渊明的认识，拓展知识面。 展示资料 欣赏，并发表自己的感想 教师出示课件，展示 5 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种， 和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。 一、导入 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 教学过程（可续页） 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 通过多感官的 刺激，并把感情转化为语言表达出来。 展示课件，分