测控技术与仪器专业建设规划（2011-2015）.docVIP

测控技术与仪器专业建设规划（2011-2015） 一、专业概况 （一）测控技术与仪器专业概况及人才需求趋势 新颁布的“测控技术与仪器”专业覆盖了原来的检测技术及仪器仪表、电子仪器及测量技术、测控技术与仪器等11个专业，是一个涉及多学科、覆盖原专业最多的专业。 测控技术与仪器专业是支撑信息科学的主要专业之一，是信息获取的源头，是多学科相互渗透而形成的高新技术密集型综合学科，涉及到国民经济各个部门，应用十分广泛。因此，测控技术与仪器培养的专业人才将越来越受到社会的欢迎和重视。 根据清华大学与教育点评网的调查显示，测控技术与仪器专业的一次就业率超过87%，高于一次就业率的平均值约9个百分点，专业与职业匹配指数、发展前景指数、全球化指数、学习压力指数均高于各专业的平均值。这充分说明了测控技术与仪器宽厚的专业知识特色为学生的未来发展提供了广阔的空间。 （二）本专业现状 测控技术与仪器专业源于1978年建立的工业自动化仪表专业，该专业经历了中专、大专、高职、本科四个发展阶段。经过30余年的发展历程，培养的近千名毕业生，广泛分布在冶金、化工、电力等领域。 目前我校测控技术与仪器专业教师共11人，其中教授2名，副教授5人；具有博士学位教师1名，硕士学位教师10名；全部教师均参加了辽宁省教育厅举办的双师型教师培训，并获得了相应的双师型教师资格证书。在校学生达14班，其中本科8个班，高职6个班，共计500多人。 在过去的几年中，本专业针对应用型本科教学进行了一系列的教学改革。其中辽宁省教改立项两项，学校重点项目一项，学校一般项目四项。 科研方面，本专业在近几年来先后获得了辽宁省教育厅资助研究项目两项，本溪市科技局资助研究项目1项，科研到款额近10万元。本专业教师在国际期刊、国内一级学报、核心期刊等发表论文数十篇，其中被SCI检索论文两篇，EI、ISTP检索论文7篇，本专业教师参与的职务发明专利两项。 （三）本专业存在的主要问题 在朝着预定的应用型本科专业的方向进步的过程中，我们逐渐发现我校测控技术与仪器专业在如下几个方面需要进一步的改进和提高： 1、与自动化专业区隔模糊。我校测控技术与仪器专业起源于工业自动化仪表专业，是以过程控制（区别于运动控制）、过程参数检测及仪器仪表装置设计为研究内容的学科专业。随着技术的发展变迁，运动控制和过程控制逐渐融合成为一个整体，使得我校测控技术与仪器专业靠近了电气信息类的自动化本科专业，这在某种程度上削弱了本专业的特色。因此，如何体现出本专业的专业特色，是亟待解决的首要问题。 2、实践教学基地及实验室建设不足，学生得不到充分的实训，难以完成应用型本科培养目标和实现培养规格。其次，教学计划和培养方案中有关实践的计划内容需要进一步完善，应进一步深化实践教学改革，充分发挥校内实验室资源在学生初步掌握本专业学科知识、提高动手解决实际问题能力方面的基础作用。第三，校外实习基地建设也需要进一步加强，以满足学生在生产一线上对本专业知识的学习需求。 3、师资与科研力量相对薄弱。一是教师数量少，现有教师数量只能满足测控专业的日常教学任务，难以抽出时间和精力开展必要的学科方向上的科研工作，这极其不利于本专业的长远发展。二是现有师资学缘单一，大部分教师是从东北大学检测技术与自动化装置专业硕士、博士毕业。三是大部分专业教师没有稳定的研究方向，参与科研机会较少。 二、专业定位 为使本专业设置适应区域经济发展和社会进步对人才的需求，我们对本专业人才的市场需求状况及我省本专业设置的分布状况进行了认真调研分析，在此基础上，经过充分论证，确定本专业的办学定位和培养方向： 办学定位：立足本溪，服务辽宁，面向全国，重点为冶金培养应用型工程技术人才培养方向：本专业面向检测与控制领域，主要、过程控制、仪器仪表技术。 本专业培养德智体全面发展、获得工程师基本训练的、具有扎实的知识和较强的实践能力、型人才主要应用知识而非科学发现和创造新知识的能力