关于现代信息技术与学科整合的反思.pdfVIP

．与 教 学 关毒现代信 餮采号警 肇合 ’的岳 ◇江苏省新沂市电教馆 蔡之连 多媒体辅助教学作为现代科技重要成果已走进课堂， 进行 了调查，虽然省政府近年来实施 了“校校通 ”工程 ，“四 且逐渐走 向普及，成为现代课堂教学的最主要特征和亮点。 配套”工程，但 由于无法支付昂贵的运营成本，导致设备闲 笔者作为一名普通的教育工作者，从现代信息技术与课程 置，加之教师缺乏对信息技术内容、基础知识、基本技能的 整合的角度谈谈个人的一点体会。 了解和掌握，对计算机敬而远之，更谈不上利用计算机进行 一 、 现代信息技术在学科教学中的误区 辅助教学，许多学校特别是经济水平低的农村学校，还没有 1．资源缺乏 完成本单位教育基本信息的收集整理工作，根本没有开展 现代信息技术运用在学科教学中最突出的特征是多媒 这方面工作，许多教师还搞不清楚什么是多媒体课件，村小 体教学，多媒体教学凭借其 图文并茂、声像俱佳、动静 皆宜 无多媒体教室，多媒体教学无从谈起。 的表现形式，以跨越时空的非凡想像力改变着传统的教学 二、关于突破现代信息技术在学科教学中误区的思考 模式，在蚌埠实验二小，年轻的语文教师凭借现代教育技术 现代信息技术在教学的应用之所 以出现如此多的问 把课本 ((从现在开始》搬上了屏幕，给学生具体可感性，很多 题，其原因是多方面的，重要原因在于大部分老师在欣赏和 学生动 了起来，读 的能力得到了较好的发挥 ，通过各种各样 崇拜技术的同时，忘记 了教育学和心理学的基本知识 ，没有 的读，学生对课文加深了理解，对猫头鹰、松 鼠、猴子等有了 学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所 直观的、形象的感知，但我也由此想到了参观绍兴的鲁迅故 以，解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是教师要转变 居时，其中有再现当年鲁迅学习场面的情景，教书先生摇头 观念，注重信息技术与课程的整合，系统全面的掌握教学设 晃脑的读，也很生动，也给我留下了很深的印响，记得当时 计指导思想，确立学生学习的主体地位 ，综合传统与现代的 听他讲课的人给了他热烈的掌声，比较而言，私塾先生的课 教学手段，进一步整合教育资源，充分发挥现代信息技术教 当然不能与这节课相提并论，但古人的“读”字教学我们今 学的效果。 天不仍然在运用吗?利用现代教育技术重复着 “书读百遍， 一 是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。教师 其意自见 ”的古训不免让人有些遗憾 ，把课本搬上屏幕是缺 的教学理念要现代化，这是教育现代化的关键 ，现代信息技 少 电教资源的表现 ，同时也是教学中教师应该注意的问 术为学生的 自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必 题。、 须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的 2．追求展示 主人 ，引导和帮助学生在 “平台”上施展才华，动手、动脑，长 现代信息技术为教师提供了展示的空间，教师可以利 知识，长才干 。新的教学理念，要求教师必须不断提高 自身 用丰富的网上资源丰富教学内容，这也为教师提供了更多 的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更 的展示机会，合理的运用 电教资源能够借以激发学生的学 高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制 习兴趣，增强想像力，在省电教资源共建共享现场展示课 作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的 (课题是 世《界宗教》)上，教师利用WCM技术，放映了丰富的 资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建 教学 内容，从三大宗教的起源、人物、服饰、建筑、人群分布 网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与教学的整合，教 到节 日等，图文并茂 ，内容丰富，但笔者认为这只是一种展 师必须不断地学习现代信息技术，提高 自己的理论水平和 示，它不仅主导了整个教学过程，使教师和学生都成了被动 操作能力，把 自己首先融进现代信息技术中去。 的教和学，导致了学生成了“看课”者，教师成了“放课 ”者，