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· 教育广舒 · 关矛古典概型概率计算教学的一个注记 西北农林科技大学理学院 朱志勇 摘 要：在古典概型的概率计算中学生经常混淆随机事件中基本事件数的计算是一个排列问题还是一个组合问题。 在这篇文章里，我们通过大家都熟悉的摸球模型例子说明无论是把它看成一个排列问题还是一个组合问题， 概率计算的结果都是一样的。 关键词：古典概型 排列组合 教学研究 文章编号 ：ISSN2095-671l／Z01—2014—12—0151 一 、 引言 2．把随机事件所包含的基本事件数的计算看成一个组合问 概率论是研究和揭示随机现象统计规律性的一个数学分支， 题 。 它不仅有别开生面的研究课题 ，自己独特的概念和方法，内容 (1)有放回的情形。样本点总数为 ，A所包含的基本事件数 丰富，结果深刻 ，而且与其他数学学科又有密切的联系，是近 为 !二 !：：：所 以 代数学的重要组成部分。概率论研究的一个基本任务就是给随 ， 露!(一 ) 机事件发生的可能性大小 (概率 )一个合理而科学的测度 ，而 古典概型中的概率计算则是其中最基本的内容之一，在概率论 Jll(』＼r—JI1) 的发展历史上占有很重要的地位。我们称满足下面两个特点的 二 ： 竺 二竺 ：kk n-k 随机试验为古典概型：①试验只有有限个可能的基本结果；② ： 试验中每个基本结果发生的可能性相同。在古典概型中，如果 ∞ 一k) N N 样本空间中中基本事件数 (简称样本点总数 )为n，随机事件 ，l! A中基本事件数为 In，则随机事件A发生的概率 p(A)=m／n。在 (2)无放回的情形。样本点总数为 ，A中包含的基本事件数 概率论与数理统计的教学中，我们发现不需要讲过多的题外话， 学生普遍都会不 自觉的对古典概型的概率计算产生浓厚的学习 ~ n- k 为 一kf 一 ， Ⅳ 一 故P()： 。 兴趣，因为在讲解这部分内容时所选讲的例题往往具有很强的 实际背景和趣味性，很容易激发学生的兴趣和探求欲。但在实 际的解决问题中，学生经常会很 困惑上面m和n的计算是把它 三、结束语 看成一个排列问题还是一个组合问题。接下来，我们将通过一 对于上面的例子 ，显然在有放回的情形下把随机事件中基 个大家都熟知的摸球模型例子说明，无论是把它看成一个排列 本事件数的计算看成一个排列问题更为简单，更符合我们习惯 问题还是一个组合问题 ，概率计算的结果都是一样的，所不同 性的思维，而在无放回的情形下，则恰恰相反。最后我们要说 的只是难易程度不一样。 明的是 ，在实际解决问题中，虽然不论是把随机事件 中基本事 二、一个例子