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5、赫尔巴特（1776－1841） 近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人。在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。 主要教育著作： 《普通教育》 主要教育思想：把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路；提出一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定基础；在教学方法上提出“形成阶段”理论，为近代教学法的建立奠定了基础。提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地把教育与教学作为一个整体来考虑。 （三）教育学的发展多样化阶段 1、实验教育学 梅伊曼，德国教育家，1901年将实验教育思想称为“实验教育学”。主要著作：《实验教育学纲要》。 拉伊，德国教育家。主要著作：《实验教育学》 随后众多的教育学家对实验教育学加以发展。包括法国的比纳、美国的霍尔、桑代克等人。 实验教育学家主张：应该从实验心理学的角度出发，采用心理学实验的方法来分析和研究教育问题。　　实验教育思潮风行一时，并从德国迅速扩展到英、美等国，形成了19世纪末20世纪初的欧美教育实验热潮。　　 2、实用主义教育学（1859—1952) 杜威是实用主义的集大成者。他使实用主义成为美国特有的文化现象。 主要教育著作:《民主主义与教育》 实用主义教育思想： 在教育本质方面：提出教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造；在教学论方面：提出儿童中心、活动中心、从做中学的教育主张； 杜威实用主义教育理论着力解决的问题：教育脱离社会、教育脱离儿童、教育脱离实践。 3、文化教育学 20世纪产生于德国的一种教育思潮。代表人物有： 爱德华·斯普朗格。代表作：《文化与教育》; 西奥多·李特，代表作《职业教育、专业教育、人的陶冶》 基本观点: ●人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史； ●教育过程是一种历史文化过程； ●教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法； ●教育的目的:促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，培养完整人格； 培养完整的人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”. 4、结构主义教育思想 20世纪五十年代形成的一种教育思潮。代表人物： 瑞士心理学家皮亚杰； 美国心理学家、教育家布鲁纳。 主要代表作：布鲁纳的《教育过程》（1960年） 主要教育思想： ●将认知心理学理论作为教育学理论的基础，以儿童认知结构的发生发展为依据探讨教育、教学问题。 ●以课程、教材、教法作为改革的突破口，主张教育应鼓励学生掌握科学的基本结构，促进迁移的发生。 ３、重视儿童学习的自主性和积极性。 5、中国民主主义教育学 蔡元培（1868~1940）自鹤卿，号孑民，浙江绍兴人，民国时期著名的民主革命家和教育家， 主要教育思想： 完全人格教育思想：提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育”五育并举。 大学教育思想 ：大学应当成为研究高深学问的学府；大学的办学原则应是思想自由，兼容并包；大学的学科设置应从偏重文理到沟通文理，废科设系 ；大学的教学制度应采用选科制；大学的行政管理应是教授治校。 6、陶行知（1891--1946） 民国时期的教育家、思想家。曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。 主要著作：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。 主要教育思想： 提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。 （四）教育学的理论深化阶段 1、终身教育学 1965年联合国教科文组织成人教育促进国际会议期间，联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出“终身教育” 概念。目前终身教育思想得到世界各国认可，成为很多国家教育改革的指导方针。