史地渗透教学初探.docVIP

历史地理渗透教学之我见 东台创新学校 凌树勤 【摘要】近几年来我一直探讨历史地理的渗透教学，力求打破了学科封闭性。我体会到史地学科有机结合的教学，能改变教师“独占”课堂的教学方式，改变单学科的教学模式；同时能激发学生学习兴趣，提高学习效率。 【关键词】历史地理 渗透教学 学习效率 近几年来我一直探讨历史地理的渗透教学，力求打破了学科封闭性。我体会到史地学科有机结合的教学，能改变教师“独占”课堂的教学方式，改变单学科的教学模式；同时能激发学生学习兴趣，提高学习效率。 从学科属性、培养目标和学科的社会功能来看，历史学科与地理学科存在着密不可分的内在联系。无论高考制度怎样变，加强史地学科的基本知识、基础技能的教学永远是根本，因为综合的根基永远是基础知识的到位。只有牢牢把握了学科的个性特点，才有助于史地学科综合能力的落实。作为高三史地选科班的地理教师，应在探讨、思考、研究新高考模式的基础上，找出这两门学科知识的结合点，以适应新高考对学生知识与技能上的新要求。 为促使史地渗透教学的真正实施，我对高中学生学习史地知识的现状进行了问卷调查；分析了高中史地学科教师教学现状；在高中史地教材的基础上，寻找学科间知识的最佳结合点。 一、学生学习现状 通过问卷调查的形式，我们对高中学生学习史地知识的现状进行了调查。其目的是为了细致地、全面地了解学生学习史地学科的现状，进一步提高史地学科教学质量，我在我任教的高二年级和高高三年级四个班201名学生中进行了无计名问卷调查，收回有效问卷183份。 1、问卷调查内容设计：史地学科教师就问卷内容的设计进行了认真的讨论，集思广益，问卷内容以高中史地学科教材为基础，以学生的现有知识水平和认知能力为前提，力求问卷的真实性、针对性、科学性。问卷内容主要从以下几方面进行设计：学生对史地学科的认识、学习的态度、学习的方法；对史地渗透教学意识，学科渗透教与学的认识。 2、48．9%的学生认为是社会的发展及其对人才的需求，55．5%的学生认为因其是国家规定课程，会考、高考必考科目，6．9%的学生认为是因家长和老师的督导；80% 的学生对史地学科按兴趣排位在四到六位之间； 37%的学生喜欢史地学科，40．9%的学生认为无所谓喜欢不喜欢，只为完成学习任务，10．8%的学生不喜欢，被迫学；55%的学生喜欢阅读文学类书籍，40%的学生喜欢阅读人文与自然综合类书籍；书籍来源35．5%是自己订阅或购买的，28．9%是家长或老师推荐的，22．4%借自校图书馆，20．8%从同学、朋友处借阅。 结果分析：学生对史地学科的重视程度不够，学习兴趣低，投入时间少，多是被动地学，为考试而学。 （2）对史地学科学习方法的调查：对史地知识的记忆方法56%的学生靠读书记忆，39．3%的学生靠视觉记忆，20%的学生靠书写记忆；克服遗忘的方法，61．8%的学生靠自觉地、反复地识记、再现或回忆，23．2%的学生靠老师考试、多检查，家长多督促，14．7%的学生搞不明白反复记忆过的知识总会遗忘，不知怎么办。 结果分析：记忆史地学科知识多数学生是靠机械记忆，死记硬背的比较多，而且学习的知识较为零乱，系统性较差，大多数学生不能用知识结构来梳理所学知识并以此来加以记忆，因而综合能力较弱。 （3）对史地联系学科联系性教学的调查：被调查学生中认为高中史地学科之间联系较多的占30．5%，较少的占33．7%，不明显的占32．1%；对高中史地学科综合性课堂教学有兴趣的学生占40．1%，一般的学生占66．8%，不感兴趣的学生占15．6%，无所谓的学生占5．7%；调查的学生中对史地学科综合性教学愿主动参与的占29．8%，为了考试而参与的占40%，对此无所谓的占28．3%；认为高中史地学科在课堂教学中综合运用，有利于自然与人文的结合的占40．1%，有利于创新思维能力培养的占37．5%，有利于将来参与社会竞争的占26．3%，认为无所谓的占19．1%。史地学科综合性教学实践的途径中，53．7%的学生愿意参与史地综合社会调查，22．4%的学生愿意参与专题讲座，30．7%的学生愿意参与知识竞赛，23．2%的学生愿参与辩论会，28%的学生愿运用史地学科知识进行分析问题、解决问题能力的训练，7．6%的学生愿意参与课堂教学。在简答题“你对史地渗透教学实践有何建议与要求”的答卷中，许多学生提出史地学科教学要多参与社会实践，源于课本、高于课本、贴近生活，教师要注入课堂丰富多采的内容，以学生参与为主，生动活泼，有创意。希望能运用一些史地学科知识进行分析、解决问题能力的训练，在课堂上使用一些现代化教学手段对学科知识进行更形象、更直观的论释，加深记忆，并希望能在适当的时候进行一些社会调查，对社会现象做到更进一步地了解。 结果分析：学生对史地学科渗透学