新课标背景下的初中历史“活力——探究”课堂探索和实践.docVIP

编号________ 仪征市教育学会优秀教育论文申报表 论文标题 初中历史“活力—探究”课堂的探索和实践 论文类别 中学历史 作者姓名 钱国胜 作者单位 仪征第四中学 联系电话 【类别填写：中学语文、中学数学、中学英语、中学物理、中学化学、中学生物、中学政治（高中政治 初中思品）、中学历史、中学地理、音乐、体育与健康、美术、教育管理、综合实践（信息技术、劳动与技术、研究性学习）、小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学思品、幼儿教育 】 初中历史“活力—探究”课堂的探索和实践 摘要：通过《和同为一家》的课堂教学分析，探讨在新课标下如何促进学生的学习、发展和成长，并提高学习兴趣。在新课改理念下，反思教学。打造“活力—探究”课堂。 关键词：新课程标准 “活力—探究”课堂 学习兴趣 初中历史新课程标准实施后，由于加强了课程的综合性、活动性、实践性和情境性，积极倡导学生主动合作探究学习，为学生提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的言路，但如何设置问题呢？在新课程改革后的历史课堂教学中，必须始终遵循“问题的设置必须依托课程标准”来进行。即根据课程标准对于本课内容的学习要求，力争设计出既能充分凸显本课学习重点，又能让学生感兴趣，还能充分发挥他们的想象力的问题，同时问题的设置要结合学生的实际情况，包括生活和学习实际，这不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还能最大程度上让他们的新旧知识进行有机的结合。在这方面，我校的“活力—探究”型课堂提供了一个较好的平台。“活力——探究”型课堂提倡的小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，增加了自我表现和动手实践的机会，实现了小组成员的全面进步。 在新课标背景下，如何打造“活力-探究”型历史课堂是摆在我们面前的一个课题。 我主要把着力点放在课堂上，想方设法打造高效课堂，提高课堂的效率。关键是要让学生有活力，让课堂有活力，让学生经历一个学习的过程，让知识和认识在学习活动中自然生成和获得。 在实践中，我觉得历史课堂教学，遵循学生认知规律的学习活动应该有以下过程：创设情境，初步感知 → 活动体验，领会感悟 → 展示交流，明确认识 → 消化记忆，固定认识 → 练习反馈，再认巩固。 学生首先是初步感知，对所学内容有个整体了解；然后在任务的驱动下进一步自学、小组合作讨论、共同完成任务，在这个活动过程中充分体验，在体验中领会和感悟，对学习内容有了更深的理解和认识；之后，在展示中生生、师生互相交流，使知识和认识都进一步明确；活动后及时巩固，形成明晰的记忆，再通过变式趣味练习，再辨析再确认，最终巩固学习成果。 我感觉这才是“经历了一个学习的过程”，这种过程才能促进学生的学习、发展和成长，才是有效的教学。 在《和同为一家》的教学中,有一个非常重要的知识点——《文成公主入藏》。我把学生分成四个小组，分组讨论、交流(每个小组选择以下一个问题进行讨论)。 (1) 这是一副唐朝著名画家阎立本的代表作——《布辇图》。 请问：该图反映了唐朝的哪一重要历史事件？坐在布辇上的人是谁？谁是吐蕃的请婚使者？你判断的依据是什么？ （2）松赞干布为什么多次向唐朝求婚?唐太宗为何同意文成公主远嫁吐蕃? (3)如果你跟随文成公主人藏，你能帮文成公主做哪些有益于吐蕃的事? (4)为什么人们至今传诵着文成公主的动人事迹?? ??在课前，我让学生在预习的基础上，上网收集了相关资料。首先，教师提供了丰富的学习资料。虽然课本上完整地叙述了文成公主人藏的史实和影响，但是内容极其简洁。为此，教师为学生制作了活页资料。主要内容包括文成公主人藏前吐的社会状况、人藏前的文成公主、文成公主入藏的经过、唐蕃友好往来、吐蕃人民歌颂文成公主的诗歌，等等。活页资料既作为课文内容的补充，又为学生思考问题、理解历史人物提供更为丰富的资料。 其次，教师创设了合理的问题情景，问题具有趣味性、开放性和挑战性。“如果你跟随文成公主人藏，你能帮文成公主做哪些有益于吐蕃的事?”学生普遍对这个问题感兴趣。而且他们的回答很有个性。这个问题通过采取“假设”的方式，将学生引进历史场景，让学生站在历史人物的立场，深入历史人物心理，展开合理想象，给学生带来了一种历史学习的真实感，使学生“神入”历史之中。原本枯燥乏味的知识一下子变得趣味盎然。学生从具体的情景中去感受、分析、理解，真正地参与和体验历史。 再次，教师提供了自主化、合作化的学习环境。虽然每个小组自主选择一个问题讨论，但讨论的时间比较充足。加上有了补充的活页资料，各组的讨论都比较深人