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发展心理学重点分析1、发展心理学狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程心理和行为发生与发展规律与特点，以及人生各个阶段的心理年龄特征。简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。2、个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程。发展不仅仅指向前的过程也指衰退消亡的变化。3、发展的基本性质： （1）发展的连续性与阶段性?? （2）发展的定向性与顺序性（3）发展的不平衡性???????? （4）发展的差异性4、（1）理论遗传决定论：高尔顿（F . Gal ton） 霍尔? (2)? 环境决定论：斯金纳（B. F. skinner）(3)二因素论： 吴伟士（R. S. Woodworth） 斯滕。 (4) 相互作用论：皮亚杰(J. Piaget)瓦龙（H. Wallon）(5)生态系统理论：美国心理学家布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner，1979.1989.1993）对环境影响作了详细分析，认为自然对人的发展是一个主要影响源，强调发展中的个体嵌套与相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。同时他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展。微系统; 是个体活动和交往的直接环境，包括家庭、托儿所、幼儿园、学校以及与同伴群体和社区玩伴的交往等。儿童不仅受微系统中人的影响，而且他们的生物和社会性特征——习惯、气质、生理特征和能力，也影响着同伴的行为。中间系统：指微系统如家庭、学校和同伴群体之间的联系或相互关系。如果微系统之间有较强的支持性关系，发展可能实现最优化。外层系统：儿童和青少年并未直接参与但却影响他们发展的社会系统如：父母的工作环境、家庭的收入、学校的整体计划、学校的收入等。宏系统：是个体发展所处的大的文化或亚文化环境和社会阶层背景。它实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童、交给儿童为什么以及儿童应努力的目标。5、影响心理发展的因素 遗传和环境的相互作用6、年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。7、1882年德国心理学家普莱尔（Preyer，1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。8、发展心理学研究的设计（一）横断研究设计? 是在同一时间内，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。（二）纵向研究设计?? 是在比较长的时间内，对同一个体或同群个体心理发展进行有系统的定期研究，以探究心理发展的规律。也叫追踪研究。（三）系列交叉研究设计将横断研究设计与纵向研究设计综合起来的方法。（四）跨文化研究? 指一个课题通过对不同社会文化背景的被试进行研究，以期探讨个体心理发展的共同规律和不同社会生活条件对个体心理发展的影响。9、胚胎期：第三周一直持续到第八周末，这一时期胚胎还处于迅速成长状态，基本上所有的重要器官初具雏形，心脏也开始跳动。婴儿的大小增加了2万倍。在人的整个生命中胚胎期是发展最快的时期。10、儿童大脑各区的成熟是由后往前分别进行的。其程序是：枕叶-颞叶-顶叶-额叶。11、动作发展的规律 （1）从上到下：动作发展总是沿着抬头-翻身-坐-爬-站-行走的方向成熟的。（2）由近及远：动作发展从身体中部开始，越接近躯干部，动作发展越早，而远离身体重心的肢端动作发展较迟。（3）由粗到细或由大到小：儿童先学会大肌肉，大幅度的粗动作以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。（4）从无意动作到有意动作：儿童动作发展的方向是越来越多地受心理、意识支配，动作发展的规律也服从于儿童心理发展的规律，从无意到有意发展的趋势。12、青少年的性特征：青春期生理方面的剧烈变化导致了性荷尔蒙的变化、从而使个体的性驱动力升高。青少年面临的一个主要障碍就是如何正确对待性和表达性感觉（一）性态度和性行为?? 大多数青少年现在认为因爱而性是可以接受的，正在抛弃有关性行为的双重观念，性态度变得更为自由，青少年的性行为也在增加。（二）青少年性行为的个人和社会后果 ?性行为非常早的青少年更可能是来自低收入的家庭。早熟青少年，在学校里学习有困难，结交的朋友性行为比较活跃，早已沾染上了诸如酗酒，吸毒等恶习。许多性行为频繁的青少年没有使用避孕套的习惯。?1、性传播疾病???????????? 2、少女怀孕和生育?（三）应对青少年的性问题推迟青少年性行为的开始时间、降低青少年的怀孕和感染性传播疾病的比率的关键的第一步在于家庭。在家庭内讨论有关性的问题，提高性教育水平，提供避孕服务和开展诸如青少年拓展（参加各种活动如义务辅导、做义工，参加定期的课堂讨论。讨论的主题集中于他们的义务工作，未来的职业选择以及当前和未来的关系抉择等问题的项目有助于减低青少年