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教育投入产出效率研究述评 西南大学教育学部 周丽丽 杜林燕 李 关 【摘 要】文章以 “教育投入产出效率”为关键词，对 中国期刊全文数据库和优秀硕博士论文数据库中1990年至今的文献 进行检索、梳理。采用内容分析法，对已有研究的教育投入产出效率的文献量、内涵、指标体系、计量方法、影响因素进行 分析，并对分析结果展开了总结与反思。 【关键词 】教育效率 教育投入产出效率 内容分析法 一 、 研究方法 而从社会学的视角，教育效率则是通过促进阶层流动 (一 )研究总体和内容抽样 和促进学生个性发展这两大基本功能的实现程度来反映。 本研究在中国期刊数据库和中国优秀硕博士学位论文 教育促进阶层流动功能发挥得越好，教育效率越高。反之， 全文数据库 中以 “教育投入产出效率”为关键词检索出 教育促进阶层流动功能发挥较差或逐渐减弱，说明教育效 1990年一2014年的论文共17919篇 ，其中有8050篇是硕士和 率越低 (许丽英 、袁桂林 ，2006o 博士学位论文。 2．指标体系 (二 )分析单元和维度 (1)指标构建的原则 本研究采用内容分析法，以每篇文献为分析单元，主 在指标构建的原则上 ，主要是基于3E或5E原则的静态 要从研究文献量 、研究主题2个维度进行定量和定性分析。 设计以及基于3E原则的过程动态设计。3E原则，即经济陛、 其中研究主题包括 “教育投入产出效率”的内涵、指标体系、 效率性和有效性。王定迅 (2009)提出了基于5E原则的经 计量模式和影响因素4个方面。 济性指标、效率性指标、效果性指标 、公平性指标、环境 二、研究结果与分析 性指标的五种框架，是迄今为止较为完整的通用型体系设 (一 )文献量分析 计 。 图1表明，1990年一2012年两个数据库 中关于教育投 (2)指标的选取 人产出效率的文献量呈现逐年增长的趋势。2002年一20l2 在指标的选取上，存在三种主要观点。学者为了建立 年十年问，涨幅较为明显，并于2012年达到极大值3697篇。 一 套完整的指标体系，采取了 “全面评价”的观点。王善 标志着21世纪初期开始，教育投入产出效率研究进人快速 迈 (1996)按照投入要素的使用效率构建了人力、物力、 发展阶段 。 财力资源使用效率的三类指标。杨东平 、周金燕 (2003) 采取 “问题取向”的观点强调对教育公平问题突出的方面 进行评价。此外，有的学者采用 “核心指标”的观点 ，其 中多数学者选择生均教育经费作为核心指标。生均教育经 费是衡量教育投入水平的最具可比性的指标之一 (梁文艳、 杜育红，2008o 3．计量方法 在方法上，随着时代的发展学者们不断引进新方法。 徐坚成 (1997)采用指标赋分法测算出教育的效率值，分 析后得出初等教育普及程度之间的差距主要由教育效率的