儿童普通话量词习得研究综述.pdfVIP

纛黧 — 鬃 塑黧 儿 童 普 通 话 量 词 习 得 研 究 综 述 钟检秀 (南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097) 摘 要：量词的广泛使用是汉语 区别于印欧语系语言的一个重要特征。汉语量词的使用规则复杂，且没有严格的标准， 这给儿童的学习和掌握带来一定困难。文章在综述国内外 已有相关研究的基础上 ，总结出儿童普通话量词习得的特点，并指 出以往研究存在的不足以及今后的研究趋势。 关键词：普通话 量词习得 理解 产出 一 、 引言 知觉特征的特殊量词。上述两个研究主要是考察儿童对某 与一般语言不同，汉语是一种量词性语言 ，名词必须纳 些量词的使用情况 ，研究范围较窄，只考察了极少数的普通 入 “(数词)+量词+名词”结构才能表示数量关系。作为汉语 话量词。 中一种使用极为广泛的特殊语言成分，量词在与名词组配 与前人研究不同，丁凌云 (1999)采用 自发性话语和长 过程中虽然会有某种确定性 ，但又不是完全固定的，应用时 期跟踪调查 的范式对一岁到五岁的儿童量词产出进 行考 也没有严格的标准．这给儿童量词的学习与掌握带来一定 察，发现儿童产出的名量词中的个体量词居于领先地位 ．数 的困难 ，使得儿童量词习得与其他词汇习得 出现不同的趋 目和使用频率都高于其他小类 ，其次是临时量词和集合量 势与特点。汉语许多方言也有量词 ，并且有研究者对儿童习 词，准量词和不定量词的产出落后 ，动量词中各类的产 出时 得方言的量词进行 了研究 (Tseeta1．，2007)，而本文主要综 间和数 目都比较少 ，最先出现的是专用量词 ，其次是借用动 述儿童对普通话中量词的习得研究。 量词和同形动量词。研究还发现儿童在量词产出过程中表 国内外对儿童习得普通话量词都有研究，而且在实验 现出量词与名词搭配单一化，量词的泛化用法 比较常见 ，句 范式和考察的量词类别方面都有不同。国内对儿童普通话 式顺应同化三个特点 。她还主张儿童习得量词是一个动态 量词习得的研究远比其他词类习得研究活跃，且一般是直 的过程，儿童通过在和成人或大龄儿童的交往过程中，注意 接将儿童量词的产出能力当作量词习得水平，但有研究证 到 “数+量+名”的结构 ，并进行模仿和识记 ，逐渐建立结构意 明儿童量词理解的能力高于产出(e．g．，Nobuko，1999；恭晨 ， 识，并开始在 自己的话语中将这种结构作为固定范式加以 2010)。另外，国内的研究普遍关注量词的产出顺序、特点 ，对 运用。其他不少研究也发现类似特点 (黄进 ，2003；李宇明， 量词的语义特征的理解研究比较少 ，一般只考察名量词 ，极 2004；高艳丽 ，2011)，另外李宇 明还指出儿童为满足表达需 少研究动量词。国外的研究活动近年来一直比较活跃 ，主要 要，往往会采取泛化使用已掌握的量词、借用动词或者形容 是从理解的角度考察儿童对量词语义特征的提取能力以及 词作量词等量词策略。 在习得过程中是否会体现可数与不可数的语法差异 ，对儿 恭晨 (2010)受Cheng(1998)等观点的影响，借鉴 国外研 童量词的产出研究较少。 究范式 。从可数量词与不可数量词的角度研究儿童对不同 二、国内儿童量词研究 类型名词使用的量词。结果发现，所有年龄段被试不可数量 (一)儿童量词产出研究 词的产出正确率都比可数量词要高，但是不 同年龄段被试 国内较早对儿童量词习得进行研究 的是华东师范大 之间产出仍存在差异 ，成人产出的量词好于六岁儿童，六岁 学 。应