传统出版环境和数字出版环境下编辑出版复合型人才培养的差异化研究.docVIP

传统出版环境和数字出版环境下编辑出版复合型人才培养的差异化研究 　　【摘 要】本文以国内已经设立数字出版专业的六所高校为例，对比传统出版环境和数字出版环境下编辑出版复合型人才培养的差异化，探究如何更加科学合理的培养数字出版环境下复合型编辑出版人才，也为其他高校开设数字出版专业、设置课程体系提供参考，从而推动我国的数字出版专业教育进入新的阶段。 　　【关键词】数字出版 出版教育 复合型人才 　　出版专业教育从产生至今已经历了三十多年的风雨洗礼，在数字技术产生和迅速发展的九年时间里，如何应对和适应数字技术的冲击改革教育体系是出版从业者和研究者十分关注的问题。北京印刷学院新闻出版学院公布的《全国高校出版专业建设调查报告》显示，全国有80余所高校开设了编辑出版专业，北京印刷学院、上海理工大学、天津科技大学、武汉大学、中南大学、湘潭大学6所高校开设数字出版专业。 　　近年来数字技术快速发展引起行业巨变，传统出版环境下培养出的编辑出版人才已经无法适应市场的需要。如何根据行业和技术发展对人才的现实需求和人才培养目标进行课程体系设计与改革，是编辑出版业界和教育界共同关注的问题。本文以国内已经设立数字出版专业的六所高校为例，探究如何更加科学合理的培养数字出版环境下复合型编辑出版人才，也为其他高校开设数字出版专业、设置课程体系提供参考，从而推动我国的数字出版专业教育进入新的阶段。 　　一、人才培养目标的差异化 　　1978 年北京印刷学院成立，标志着我国出版学高等教育的开端。经过三十多年的发展，我国传统出版专业教育已经初具规模，为编辑出版行业输送了大量人才，推动了编辑出版的快速成长和发展。“数字出版”于2005年“首届中国数字出版博览会”第一次正式出现在公众视野，经历了九年的快速发展，已经从幼稚期步入成长期，更新高校编辑出版专业教育体系是编辑出版专业教育的应有之意。 　　按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科专业目录》中规定的“编辑出版学”的培养目标是符合出版物编印发一体化的宽口径要求，注重培养系统掌握编辑出版理论知识与业务技能，具备宽广的文化与科学知识，熟练运用计算机等现代技术手段，具有创新精神，能从事编辑、出版、发行业务与管理工作以及教学与科研的高层次复合型人才。为了跟上时代发展的潮流，传统的编辑出版教育环境下，许多相关院系增设了与数字出版相关的课程，但传统编辑出版教学的思维并未改变，培养出的编辑出版人才素质集中在编、印、发三环节能力的复合，对技术的要求较低，对营销和管理方面的要求也较低。 　　数字环境下编辑出版的复合型人才培养目标是拥有人文素质和科学理性架构的知识体系、多媒体传播技术和能力、创新思维和能力的复合型人才。北京印刷学院数字出版专业正是基于此种理念，着力培养既有深厚的文化底蕴，又熟谙数字出版规律，能适应新技术新媒体发展和信息时代大众文化传播多元化趋势，具有分析和解决数字出版运营和管理中的实际问题的基本能力和创新精神，能在数字出版、媒体传播、多媒体制作等文化创意产业及相关行业从事数字内容创意与表达、多媒体信息采集与编辑、跨媒体出版运营管理的复合型人才。武汉大学设立的数字出版专业，旨在培养拥有广博的文化与科学知识，具备系统的编辑出版学理论素养与信息技术实践技能，能在互联网出版、数字内容生产发行与管理、新闻传播、文化、教育等部门从事数字内容编辑、产品策划、出版发行、营销管理以及教学与科研工作的复合型高级专门人才。 　　老牌编辑出版高校设置数字出版专业与新兴高校的数字出版专业的培养目标也存在着差异。北京印刷学院与武汉大学的数字出版专业的培养目标主要培养出版市场从传统向数字出版转变所需要的编辑出版人才。而上海理工大学与天津科技大学由于其自身办学特色，形成了独具一格的数字出版专业教育方式，其培养目标偏向于数字出版中的数字印刷人才。比如天津科技大学数字出版专业培养具备数字出版、多媒体制作和印刷复制技术知识，能在新闻出版、印刷包装、广告设计、网络新媒体等企事业单位从事工艺设计、生产实施、组织管理和科学研究的高级工程技术人才、管理人才。 　　二、培养模式的差异化 　　1、学科归属 　　传统的编辑出版专业呈现出十分浓厚的挂靠色彩，各院校的编辑出版专业学科归属存在很大差异，大部分编辑出版专业属于新闻出版院系，有些设在文学院、有些设在信息管理学院、有些设在公共管理学院、甚至有些设在艺术学院，因此各院校的课程体系和培养模式也存在着很大的不同。数字出版专业在这一方面也并未改善，尽管学者和专家多次呼吁建立编辑出版学一级学科目录，但是其中问题和阻力重重。六家设立数字出版的高校，北京印刷学院数字出版专业设在成立于2010年的新闻出版学院，武汉大学2012年成立的数字出版专业属于信息管理学院，上海理工大学出版数字印刷专业属于成立于200