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普通昆虫学实验教学的改进 　　摘 要：面对当前反映出的学生对昆虫学不感兴趣，实验操作能力较弱，昆虫鉴定和标本识别水平较差的现状，分别以“普通昆虫学实验”所涉及的六部分内容，针对性地提出对该课程教学改革的几点建议，如重视昆虫采集、更新实验材料、增设课程论文的考核等途径，以提高实验效果，力求使昆虫学成为一门富有活力，同学喜爱的学科。 　　关键词：普通昆虫学 实验内容 教学 改革 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0095-03 　　“普通昆虫学”是高等农林院校植物保护专业本科生必修的一门专业基础课，能否较好地掌握昆虫学的基本理论和实验技能，直接关系到后续“农业昆虫学”的学习效果。同时，还将对高年级学生选修昆虫生理学、昆虫毒理学、昆虫生态学等课程产生影响。因此，“普通昆虫学”在整个植保专业课程所处的地位举足轻重。加强和提高普通昆虫学的教学质量和培养高素质、强能力的植保人才密不可分。然而，通过对一份来自南京农业大学70名植保专业高年级学生普通昆虫学“专业综合能力测试”的结果分析，却发现学生实验操作环节比较薄弱，具体表现在标本识别和昆虫鉴定能力较差[1]。实验操作不规范，实验效果不理想，同样的现象，在我们认教的各届植保专业的学生中也普遍存在，甚至更为严重。“普通昆虫学”教学改革势在必行。对此，已有较多的教改论文对“普通昆虫学”理论教学改革提出了许多行之有效的措施[2～5]，但对该课程不仅起验证、巩固和充实，而且具有引导和拓展作用的实验课程的教学改革却较少涉及[6]。 　　“普通昆虫学实验”在整个“普通昆虫学”的课程学习中占有1/2甚至3/5的比例，只有注重实验课，提高实验课的水平，加强对普通昆虫学实验的教学改革，才能从根本上解决上述存在的问题。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。不仅如此，实验质量的提升还有助于培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发他们对自然科学的兴趣。为此，针对“普通昆虫学实验”六部分内容的特点，谈几点改进措施。 　　1 认识昆虫，从采集开始 　　普通昆虫学第一部分实验是以液浸的蝗虫、大黑蝉标本为例，观察昆虫外部形态。如果实验伊始就让学生接触这些经浸泡，并散发难闻气味的昆虫标本，势必消弱同学们对昆虫美好形象的印象，或使一些学生对昆虫本能的厌恶和恐惧加深，进而影响他们对昆虫的兴趣。为此，我们通过将身边活跃的昆虫如人人喜爱的蜜蜂、家蚕，以及人们厌恶的苍蝇、蚊子等常见种类通过图片、挂图，结合影视资料如播放《昆虫帝国》等多种形式，将其一一展现在同学面前，让学生体会昆虫就在身边，昆虫与人类生活关系密切的切身感受，逐步改变他们厌恶或惧怕昆虫的心理。并通过与节肢动物门其他类群的对比，自己归纳出昆虫纲的特征。在此基础上，再通过参观昆虫标本馆，向同学们展示我们采集的昆虫，讲一些采集中的轶闻趣事，让同学们产生捕捉昆虫的欲望。借此机会，以小组为单位发给学生一些捕虫工具，并教给学生制作简单的捕虫器具，学会制作昆虫标本的简易方法。这样，从刚接触普通昆虫学实验就创造让学生亲近昆虫的机会，对昆虫日积月累的体验自然比一周只有一次的实验课效果明显。但现行的实验指导却将昆虫采集放在最后，将普通昆虫学的实验和实习完全分开，这样的安排显然不妥当。经调整后，学生近距离感受昆虫的机会增多了，学习昆虫学也由被动变为主动。在实践中认识昆虫的神奇，积累对昆虫的体会，无疑对后续昆虫学的学习是大有帮助的。 　　当然，传统的实验材料如通过蝗虫来认识昆虫的外部形态特征，认识头部、胸部和腹部构造及附肢的构造与类型还是不可替代的。但可以通过采集和制作新鲜蝗虫标本（该课程开设在秋季，极易采集蝗虫）来观察上述特征，效果自然比观察液浸标本要好。在实验课前，鼓励学生到农场、草地采集蝗虫，这样即可以让学生了解蝗虫生活的栖境，又在潜移默化中让学生了解一些关于蝗虫生物学特性的知识。昆虫眼、口器、翅、足和外生殖器的观察是本部分实验的重点。让学生对自己采集的昆虫的上述构造进行类型鉴别，生硬的形态特征描述与活生生的虫子对应起来，会让他们体会到学以致用的乐趣，学习昆虫学再也不是机械的死记硬背，而是言之有物。除此之外，让他们设计一些简单易操作的小试验，如观察昆虫的行走轨迹，飞行动作和刺吸行为等，都可以充分调动起同学们对昆虫的兴趣，在其中领悟科学的趣味。 　　2 室内和田间相结合，观察昆虫的生物学特性 　　第二部分实验内容是观察昆虫的生物学特性，其中包括昆虫卵的形态、幼虫和蛹类型的识别，以及对成虫性二型和多型现象的认识，重点是对变态的理解。往常，多通过一些昆虫的生活史标本来展现。但实验中发现一些液浸标本因浸泡过久导致失色、皱缩，或肿胀，与昆虫本身的自然特征相距甚远，甚至导致一些典型特征不突出，极易使学生产生误解。那