万以内的加法和减法(二)——加法的验算(教案).pdfVIP

加法的验算 万以内的加法和减法（二）——加法的验算 教学内容：教科书第 27 页例 1 的内容 授课人：由仲 教学目标： 1、知识与技能目标：从生活实际出发，引导学生理解验算的意 义，初步学会加法的验算，感知加减法之间的关系,提高计算准确率。 通过对加法验算方法的交流，体会算法的多样化。 2、过程与方法目标：在验算方法的探索、交流过程中，获得自 主学习的成功经验，增强学好数学的信心,培养学生探索合作交流的 意识和能力。 3、情感态度与价值观目标：应用所学到的验算知识去解决生活 中的问题，体会用数学的乐趣,初步养成检查和验算的习惯。 教学重点：验算的概念及验算方法的多样性。 教学难点：理解加法验算的方法。 教学准备： 教具：无 学具：无 第1 页，共7 页 加法的验算 教学过程： 一、复习旧知、联系新知 观察下面算式，比比谁算得又快又准！ 54 + 57 ＝ 111 57 + 54 ＝ 111– 54 ＝ 111 – 57 ＝ 456 + 544＝ 1000 544 + 456 ＝ 1000 – 456 = 1000 – 544 = 通过上面的练习你发现了什么？引导学生说出：两个加数交换位 置和不变；和减去一个加数等于另一个加数。(板书)同桌同学编题练 习，说一说这样做有什么好处。使学生明白：用调换加数的位置再加 一遍或用和减去一个加数，可以知道原来计算得对不对。 师：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验。我们可以调换 加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明 我们计算的正确；另外，我们也可以通过用和减去一个加数，看结果 是否等于另一个加数。这种方法在数学上叫做验算。 板书：加法的验算。 师：我们通过举例的方法发现了加数与和之间的关系，希望大家 记住这个方法，在今后的学习中运用它帮我们解决了问题。在这节课 第2 页，共7 页 加法的验算 中，我们就用到这些发现来解决问题。 二、创设情景、体验验算意义、探究验算方法 1、情景导入： 师：同学们，你们喜欢新衣服、新鞋子吗？ 生：喜欢(异口同声)! 师：明明也和你们一样，他也喜欢新衣服、新鞋子。这天他妈妈 一起去了商场，准备买新衣服、新鞋子。但是，在商场里却发生了一 些事。现在，就让我们一起来看看他们在商场里发生了什么事吧！请 同学们打开课本 27 页，我们一起来看第一幅图。大家仔细观察，说 一说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息。 2、汇报交流 生：从图中我看到了明明的妈妈买了一套 135 元的运动服和一双 48 元的运动鞋。明明在想应该付给售货员阿姨多少钱呢？ 3、自主探究验算方法体会算法的多样化 师：你们愿不愿意帮助明明？请你用自己的方法检验，要求先独 立想一想算一算，再把自己的方法告诉组内同学。 汇报交流 第3 页，共7 页 加法的验算 学生可能出现以下几种方法： 135 + 48 = 183 (元) 48 + 135 = 183 (元) 提问：要检验结果对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方 法。） 引导学生根据上面的结论：（方法一）调换加数位置并列出竖式 计算。（一人板演，全班齐练。）引导学生比较两次运算的结果。指出： 如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需 要重新计算一遍。在验算中，除了计算不能出外，还有一