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追求高雅生活教案 李发楚 一、教学依据 　　本框内容依据的是课程标准成长中的我中陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯 和生活态度的要求，及我与集体、国家和社会的关系部分积极适应社会发展和进步 中正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，养成良好行为习惯要 求，目的在于引导学生从不同的途径，追求美的高尚的情趣，陶冶情操，让自己的生命更 有意义。追求高雅的生活既是本课的目标也是本课的落脚点。 二、 教学设计 1、 教学目标 （1） 学生能自觉的通过多种途径，提升情趣、陶冶情操、追求高雅生活的态度。 （2） 培养学生在现实生活中追求高雅生活，提升情趣的能力。 （3） 明确追求高雅生活的途径，过有意义的生活。 2、 教学重点：培养高雅情趣的途径 3、 教学难点：如何提升情趣、陶冶情操 4、 教学方式：讨论归纳、情景教学 5、 教学构思： 　　如何引导学生追求高雅的生活，是事关青少年能否健康成长的问题。为了充分发挥学 生的主体作用，采用情境设计--提出问题--思考讨论--解惑的教学方式。根据教材内容并 结合学生实际，设计一系列富有启发性的问题与活动，引导思考、讨论通过学生参与教 学，让生学会追求高雅生活，让生命更有意义。 三、 教学过程： 　　[导入]师：高雅的生活情趣令人羡慕。但临渊羡鱼，不如退而结网，怎样追求高雅的 生活，这是本节课探讨的话题。（板书课题） 　　[进入新课]（多媒体展示四幅图片） 　　　　　阿凡提 卓别林 陈佩斯 赵本山 　　师：你们认识这四位人物吗？他们都有一个共同的特点，你能用一个词概括吗？ 　　生：认识。幽默、风趣等。 　　师：何其芳说：凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。在你生活的班级里有幽默风趣 的人吗？和他在一起你有什么感受？ 　　生：有，和他在一起很有意思，很快乐。 　　师：我们现在就一起乐一乐。请班上的幽默大师给大家讲一个幽默故事或者表演一 段小品。 　　生：讲幽默故事或演小品。 　　师：你愿意成为一个乐观、幽默的人吗？请你试一试，同桌幽它一默。 　　生：同桌讲一个幽默故事。 　　师：组织生阅读P75-76课文，你能发现乐观、幽默的态度有什么好处吗？ 　　生：是陶冶情操的途径，让我们体会生活中的美，感受生活的情趣。 　　师：这位同学讲得好，用乐观幽默的态度，可以培养高雅的情趣。 　　师：请同学们看P76图，图中的主人公对U盘很好奇，请你预测一下，他将来会成为一 个什么样的人？ 　　生：可能会成U盘专家，电脑高手等。 　　师：请你说一说为什么会成专家或高手呢？ 　　生：他因为好奇，就会对U盘产生浓厚的兴趣，从而不断地努力，立志为之奋斗，就 会成为电脑专家或高手。 　　师：讲得非常好，你能讲一个因浓厚兴趣而做出巨大成就的例子吗？ 　　生：能，曹愚15岁对戏剧有兴趣，而终成为我国杰出的剧作家，牛顿因苹果落地而好 奇，终于发现万有引力 　　师：通过刚才的交流，我们发现，好奇心是可贵的，只要我们将好奇转化成浓厚的兴 趣，定会做出伟大的成绩，它既是成才的起点，也是陶冶情操的起点。 　　师：现在我们来轻松一下，做个小游戏，猜一猜哪一条线段长。 师在黑板上画出两条一样长的线段，让测试者辨认，在请测试者猜之前，安排一些学 生用错误答案干扰，等测试者单独出来猜时，故意说上边的线段长的错误答案，由于误 导，使测试者随从别人而说不出正确的答案。 　　师：请测试者（听了别人的改变主意的）说说为什么会说错。 　　生：很多人都说上边长，我也就相信了。 　　师：像刚才这位同学说的，听大多数同学都说对，我也听从，我们把它叫从众心理 ，从众心理是好还是坏呢？ 　　生：既有好的，又有不好的。 　　师：你能用一句话表明你对从众的态度吗？ 　　生：不盲目的从众，择其善者而从之。 　　师：谁能举个例子哪是好的从众现象？哪是不好的？ 　　生：当我走进教室看见同学在认真学习，我也认真学习起来，这是好的；看见他人在 教室里疯赶，也跟着去学，这是不好的。 　　师：结合实际，说得不错，老师再请你辨别这个从众好不好？ 　　多媒体显示： 　　2004年秋渔峡口中心学校七（1）班决定成立几个兴趣小组，在少数同学的带动下， 很多人也参加了兴趣小组。 　　生：好的。 　　师：丰富多彩的文化生活，让我们的生活也很精彩，请看精彩展示。 　　生：上台展示自己的情趣作品（美术作品、书法作品、笛子独奏等） 请班上歌唱兴趣小组一起演唱《七子之歌》。 　　师：听了《七子之歌》，你心中会升腾起一种什么情感？ 　　生：写作者思念祖国，盼望回归的情感，从而在我们心中会升起热爱祖国的感