三年级数学上册加法的验算教案冀教版.docVIP

加法的验算 教学目标： 1. 知识目标： 结合买衣服的生活情景，经历自主探索加法演算方法的过程。 2. 能力目标： 会验算加法，初步感知加减法之间的关系。 3. 情感目标： 在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。 教学过程： 一、问题情景 1. 师生谈话。 2. 观察情景图。 出示买衣服的情景图，可以让学生观察情景图，也可以请三个同学做表演。说一说发生了什么事情。 师：同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。 师：星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。（出示情景图） 师：谁来说一说发生了什么事呢？ 让学生把图中的问题说清楚，从而引发出思考。 二、自主探索 1. 尝试验算。 结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。 师：红红和妈妈到底谁算得对呢？你们愿不愿意帮助她们？请你用自己的方法检验，看谁算得对？ 2. 交流算法。 交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。 学生可能出现以下几种验算的方法： 方法一： 方法二： 138 86 + 86 + 138 ------- -------- 224 224 交流用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和不变。 方法三： 38+86=124 124+100=224 在前面学生学习了简便算法的基础上，可能有学生会用简便算法来进行验算。 3. 指导用减法验算加法的方法。 如果学生能说出来，让学生多说说自己的想法，如不能教师参与交流。 方法四： 方法五： 224 224 - 138 - 86 -------- -------- 86 138 学生交流用减法验算加法的方法，使学生明白减去其中一个加数等于另一个加数。如果学生能想出来，教师可结合交流作重点指导，如不能，教师可作为学习参与者与学生交流。 方法六： 方法七： 214 214 - 86 - 138 -------- ------- 128 76 可能会出现有的学生用妈妈计算的结果减去其中一件衣服的价格，看是否等于另外一件衣服的价格。 师：通过大家的检验，看来妈妈的计算错了。像我们刚才这样，检验计算结果是否正确叫做验算。 师：谁也是用减法验算的？你再说一说，你也来说说。看来还可以用减法验算加法。使学生明白可以用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。 4. 体验验算的意义。 让学生结合上面的问题，说一说验算的意义。 师：同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和妈妈。你们想一想验算有什么好处呢? （可以知道计算结果是否正确） 师：看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。大家平时可要养成验算的好习惯。 三、综合运用 第1题，先估算，再计算。学生独立完成，重点了解学生是用什么方法验算的，是否检验出了计算的错误。 师：同学们你能先估计一下得数吗？ 师：大家刚才估计得准不准呢？请你先计算出来，然后再验算一下。 交流时，学生具体说一说是怎样想的。 第2题，验算两只小熊的计算是否正确，说一说自己的验算方法，发现了什么问题。 学生用验算的方法发现问题，并解决问题。 师：小熊犯的错误同样也是同学们在计算时容易粗心的地方，为了能及时发现问题，同学们要养成验算的好习惯。 第3题，关于加、减法各部分关系的练习。学生以前已接触过，可先让学生试写。交流时，重点让学生说一说是怎样想得。 师：请大家试着根据下面的算式，分别写出两道减法算式。 教师巡视，询问学生是怎样想的。 师：谁来说一说你是怎样想的？ 想法一：603减去一个加数等于另外一个加数。 想法二：倒着看加法算式。 3