专题八第2课碰撞与冲突(教案).docVIP

二 碰撞与冲突 教学目标 课程要求： 1、了解19世纪下半期文学的主要成就，认识其产生的时代背景和影响。 2、欣赏19世纪下半期有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。 3、列举19世纪下半期有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、民族性。 4、从学习欣赏文学艺术作品中体验历史的发展变化，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力。 重点：19世纪中期至19世纪末期文学艺术获得发展的社会历史背景；19世纪中期至19世纪末期文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品及其艺术价值。 难点：对这一时期文学作品产生的时代背景的理解，并且能结合这一时期的主要作品理解文学的文学艺术的时代性和民族性。 教学要点 一、文学的主流：批判现实主义 1、背景：工业革命，资本主义发展，矛盾尖锐。 2、主要特点： 3、影响： 4、代表人物及代表作品： 二、美术的主流： A、现实主义 1、背景：（同“批判现实主义文学”） 2、主要特点：主张以“写实”的手法来表现一切，是一种接近人民的艺术。 3、代表人物及作品 B、印象主义 1、背景 2、主要特点 3、代表人物及作品 三、音乐的主流：民族乐派 1、背景 2、主要特点 3、代表人物及作品 教学过程 导入新课 投影：“中学生必读名著目录” 要求学生思考，回答问题： （1）你读过哪些名著？喜欢哪几本？为什么？ （2）你还记得名著中有哪些喜欢的章句？作品所反映的思想是什么？作者的思想是由什么决定？ （学生思考、回答） （教师总结，引入丹纳的观点） 投影：“丹纳（法国艺术评论家）的一段话” “要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代的精神和风俗概况。” [设计思路]由学生感兴趣的文学名著导入，能活跃学生的思维，并有助于帮助他们明确“一定时期的文化是一定时期政治经济的反映”，自然地引入丹纳的观点，并为接下来“从历史角度分析这一时期文艺主要流派的形成”提供一定的方法论。 投影：课题：二、“碰撞与冲突” ——19世纪中期至20世纪初期的文学和艺术 （教师层层设问，学生思考回答） 师问：为什么这一时期文艺界会出现“碰撞与冲突”的现象？ 引导学生从这一时期政治经济的巨大变革上考虑。（政治上，资本主义制度进一步确立，日益体现出优越性；经济上，工业革命的开展，英国已经完成，其他国家相继进行）。 教师讲述：这一时期的世界在发展，但这种发展并不平静与和谐，充满着冲突和斗争。我们来看两段材料。 投影：“背景资料” 材料一：“工业革命后，资产阶级的财富飞速增长，但劳动群众反而日益陷入了水深火热之中。对工人阶级来说，新建起来的工厂，并不是‘文明的庇护所，不过是昏暗、肮脏的牢房’……” “在社会上，‘迈达斯的祸害’到处弥漫，就好像古希腊寓言中的国王迈达斯一样，人们贪婪的企图把一切都变成黄金；在闪闪发光的金钱面前，花朵、诗歌、友谊、爱情，一切都黯然失色了。金钱至上，物欲横流。” ——哈孟德夫妇：《近代工业的兴起》 材料二：“资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的及其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了。” ——《共产党宣言》 思考：两段材料反映了当时哪些问题？ （学生根据材料归纳）：在资本主义发展的同时，日益积聚的社会矛盾也变得更加尖锐和复杂，如这一时期工人与资产阶级的矛盾、人们思想道德价值观的变化、殖民地半殖民地国家与侵略者间的斗争，等等。 归纳背景为：工业革命，资本主义发展，矛盾尖锐。 （教师总结）：这种资产阶级上升时期社会矛盾的尖锐化，反映在文学领域，就出现了以批判现实主义为主流的文学派别。 一、文学主流：批判现实主义 教师讲述：在19世纪下半期的批判现实主义作家中，可谓人才辈出。不过，要说起最经典、最著名的，相信大家马上会想到巴尔扎克，他因其小说集《人间喜剧》被喻为“现实主义文学的集大成者”、“法国的书记员”。 （学生看书，了解《人间喜剧》） 投影：“《人间喜剧》评论” “它是一个有许多窗口的房间，读者从不同的窗口望去，看到的是不同的天地，有不同的人物在其中活动。这些小天地之间有道路相通，道路是由金钱铺就的，于是读者面前出现了一个完整的世界——复辟时代的法国社会。” ——选自吴岳添《世界文学名著》 （教师设问）：那么，巴尔扎克是如何在小说中体现其强烈的批判现实主义精神的呢？批判现实主义文学究竟有哪些特点和影响呢？接下来，我们以《欧也妮·葛朗台》（《人间喜剧》中的一篇）为例，来一起感受一下巴尔扎克式的讽刺与犀利。 投影：“