《罗布泊消逝的仙湖》教案282303.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计???????教学目标?? 知识与能力目标：????1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。????2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。???过程与方法：???学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。???情感态度价值观：???1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。????2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。????教学重点、难点????重 点：???? ①了解报告文学的特点。???? ②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现的写作方法。??③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。????难 点：????①培养学生科学理性和人文关怀。???②感受并体会作者强烈的忧患意识。????教学过程：????一、导入????牛马成群、绿林环绕、河流清澈??二 整体感知???1、……….. 当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。 四、品读课文 从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解课文中作者强烈的忧患意识。 1、体味真实性。????文章列举数据、叙述事实真实可靠。???如：《汉书 西域传》记载了……????另据史书记载……????2、感受形象性。????（1）对比手法????集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。????（2）拟人手法????如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。????如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。????（3）排比????如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。???3、体会抒情性???A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）???B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）????C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识???、月牙泉美景不在，悲剧仍在重演。????胡杨干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状令人痛心疾首。类似悲剧仍在其他地方上演着。???? 昔日的月牙泉：碧波荡漾，绿林环绕。????今日的月牙泉：人们盲目的采集地下水，现水深只剩尺余，大有干涸之势。????青海湖湖水下降显著，陆地已向湖中延伸10多公里。真令人痛心啊！????浙江部分地区非法挖沙取土数亩导致农田被毁，河床干涸；农田干涸小孩的脚都可以放进去；四川冶炼厂排出的毒液把原本清澈见底的河流给污染了……??????六、小结 通过今天的学习，我们更深刻的认识到敬畏自然，保护自然，就是保护我们自己。让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。???板书????罗布泊，消逝的仙湖?? 今：沙漠 神秘 昔 绿洲 仙湖 真实：?列数据? 原因：改道 四盲 人类的贪婪 形象性：今昔对比 拟人 表达强烈的忧患意识???? 启示： 发展与环保并行 从我做起 从现在做起