六年级上 教案.docVIP

课题 比的意义 课型 新授 第 1课时 教 学 目 标 内 容 学 习 水 平 认识 理解 掌握 运用 1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。 2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。 √ √ √ √ 重 点 比与除法、分数的关系 板 书 设 计 比的意义 15比10 记作15∶10 10比15 记作10∶15 42252比90记作42252： 90 3 ∶ 2=3÷2= 难 点 理解比的意义 教 法 引导法、讲解法 学 法具 探究法、练习法 教 学 过 程 教学过程： 一、复习。 分数与除法有什么关系？ 二、新授。 教学比的意义。 教学同类量的比。 教学不同类量的比 归纳比的意义。 教学比的写法、比的各部分名称。 比的写法。 15比10 记作15∶10 10比15 记作10∶15 42252比90记作42252： 90 比的各部分名称。 “：”是比号，读作“比”。比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。例如： 3 ∶ 2=3÷2= 3．教学比与除法、分数的关系。 （1）比与除法的关系 结合上面的讲解，板书下表： 除法 被除数 ÷（除号） 除数 商 分数 分子 －（分数线） 分母 分数值 比 前项 ：（比号） 后项 比值 三、巩固练习。 完成课本“做一做”。 练习十一第1、2题。 四、布置作业。 课本练习十一的第3题。 补充：求出比值。 0.375∶0.875 ∶ 0.75∶ 2.6∶3. 教学后记 课题 比的基本性质 课型 新授 第 1课时 教 学 目 标 内 容 学 习 水 平 认识 理解 掌握 运用 通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。 通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。 3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。 √ √ √ √ 重 点 理解比的基本性质，掌握化简比的方法 板 书 设 计 比的基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 难 点 化简比与求比值0的不同 教 法 引导法、讲解法 学 法具 探究法、练习法 教 学 过 程 教学过程： 一、复习。 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 3、除法中的商不变规律是什么？举例：6÷8＝（6×2）÷（8×2）＝12÷16 4、分数的基本性质是什么？举例：＝ ＝ 二、新授 1、猜测比的性质：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整） 2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。 6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 教学例1 出示例题：把下面各比化成最简单的整数比 15∶10 ∶ 0.75∶2 引导学生审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的） 指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 三、练习 1、P46“做一做” 2、练习十一第2题（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”） 四、总结 今天我们学习了什