《钓鱼的启示》教案与反思.docVIP

人教版第九册13《钓鱼的启示》设计 一、教学目标： 1.理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。? 2.正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 二、教学重难点： 体会?“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 课时：两课时 第二课时 一、回顾 课文主要讲了一件什么事情？（根据学生的回答引导学生说出事情的起因、经过、结果。） 二、新授 1.“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”这里指代的难题是什么？ （放鱼还是不放鱼） 2.为什么说放走这条鱼“难”呢？请找出描写鱼的句子 ①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。 鱼有多大？用手比一下（和自己的手等物体对比）。 （相机板书：鱼肥美）指导读出对这条鱼的喜爱 小练笔：此时作者想干什么呢？ （想把鱼带回去养着；想马上把鱼带回去向其他朋友炫耀一下；想把鱼带回去养在浴缸里面，每天欣赏它；向带回去马上煮着吃了） 3.我很高兴，很得意，那么我一直那么高兴吗？请找出体现“我”和父亲心情的句子 ①父亲盯着鲈鱼看了 好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 换词：把“得”换一个词，带入句子中读。 父亲喜欢这条鱼吗？你怎么知道的？ 父亲此时可能想什么？体会“盯”“好一会儿”“得” 的用法，读出父亲的坚持。 ②“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 我愿意放这条鱼吗？从哪里看出来的？ 如果你是作者，你还会如何争辩来留住这条鱼 那么在我的争辩中父亲同意留着鱼了吗？ ③尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 ④我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。 体会“依依不舍” （相机板书：我开心、得意；我喜欢这条鱼） 4.为什么父亲坚持要放了那条鱼？ “父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。“ 知识链接：5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。 6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。 4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。 北纬26度30分以南的东海海域，休渔时间为6月1日12时至8月1日12时（厦门 北纬24.27 ） 禁渔期是两个月，那两个小时对于两个月来说实在是微不足道，可是父亲还是坚持……从中看出了父亲…… 5.四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。可是父亲还是坚持放鱼。你理解父亲的行为吗？ 6“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” 感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼“究竟指的是什么呢？（指导丛书P19） 7.谈谈你对“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”的理解 让学生结合实际生活谈谈自己的见解 孟德斯鸠说过这样一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 小结 孟德斯鸠说过这样一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。同学们，希望学习完《钓鱼的启示》，你们也能获得道德实践的勇气和力量。 四、布置作业 1．《指导丛书》P19 2.抄写第十三课优美句子、段落 五、板书设计 13钓鱼的启示 得意----急切----乞求----依依不舍 教学反思： 《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。 《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，这是一个关键。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的