教育实习分析与对策.pdfVIP

维普资讯 2008年O3月 内蒙古 民族 大学 学报 Mar．2oo8 第 14卷 第2期 JournalofInnerMongoliaUniversityforNationalities Vo1．14 No．2 教育实习分析与对策 吴长山 ，李亚杰2，聂 白彦3，斯琴高娃4 (1．内蒙古民族大学，内蒙古通辽 028042；2．通辽市经济技术开发区河西三家子小学，内蒙古 通辽 028000； 3．通辽市科尔沁区第十一中学，内蒙古通辽 028000；4．呼伦贝尔市新巴尔虎左旗一中，内蒙古 新巴尔虎左旗 021200) [摘 要]针对师范生教育实习中出现的一些问题 ，给予了分析、建议与对策。 [关键词]教育实习；分析；对策 [中图分类号]O143 文献标识码：A 文章编号：1008—5149(20o6}40—0163—02 教育实习是师范教育的重要一环，它不仅是师范生出征前的实战演习，是师范生在校教育一次全面检验 ，也是师范生 从教基础的最好奠定。多年来 ，自己在从事师范数学专业课程教学的同时，多次介入联系教育实习、带队实施教育实习活 动，有感我们对教育实习的反馈 、评价乃至调控重视不足，起码没有将其置于 “教学诊断” 手段的高度。长此以往，不仅影 响师范毕业生的质量，而且必然出现教育实习难的窘态，而对今日大学生就业竞争激烈，用人单位要求提高、来者即刻能用 且优，不给你练三年机会的格局。充分重视与积极解决教育实习过程中的各种问题已是当务之急，是落实素质教育，现代 技术教育、创新教育的需要，是面向21世纪教师继续教育的有效补充，也是高师专业的生存之本。 1 表象与分析 1．1 高师学生实习中自身表露的问题 1．1．1 课前准备不充分 (I)对课堂教学的前期导入，中间讲解、结尾归纳总结三者的总体作用认识上不深刻，使用上衔 接不协调，揭示一般规律意识淡漠。这里既有缺乏方法的问题也有缺乏对教材挖掘与理解深度不够的问题；(2)每堂课准 备的教学内容讲授时间与额定时间不吻合，出现较多的是很快讲完 内容，剩余时间不知如何安置，当然也有前松后紧匆匆 收场现象；(3)对教学内容的难点估计不足，突破不当，对学生课堂中提出的问题预见不够，缺乏临场应变能力，往往是我行 我素，照讲不误，忽视主体作用，不能师生有效联动；(4)板书不能规范化设计，甚至出现明显错误而 自己不知，当学生发现 疑虑后乱成一团，致使讲授内容难以继续进行或效果不佳。 1．1．2 课堂教学中的组织能力、语言表达能力、教具运用能力较差 实习生在课堂教学中往往不善于有效组织课堂，表现 为语言平谈不能有效调动学生情绪，数学语言与课堂教学 自然语言不能有机结合，背书现象严重，对初中学生注意力不集 中的特点，甚至课堂违纪现象缺乏有针对性的调动与组织管理方法，致使教学达不到预期效果。另外在教具的使用意识与 技能上明显滞后中学，这暴露高师教学的缺憾，尤其在多媒体教学设备的利用及课件制做意识与能力上更显不足。 1．1．3 课堂教学中缺乏对数学学科整体认识与教学目标宏观上的把握 目前师范教学中，各科专业课教学注意自身知识 的系统性、完整性，缺乏考虑师范性特点，教育学、心理学、教学法、教材研究等课程内容过于陈旧，与素质教育脱节，导致师 范生缺乏对数学学科整体认识和数学教学的现代意义与目的认识，尤其对数学新教材、国家数学新课程标准缺乏必要的了 解，所以实习教学中注意力只局限在知识点上，忽略了数学的整体性 ，照本宣科明显，根本谈不上有步骤地培养数学素质与 创新精神。 1．1．4 对反馈与调控作用重视不足 实习生往往不重视课堂教学事后的反思与总结，尤其对学生课上的疑惑或者作业中 表露出的共性问题等所反馈的信息，不能充分利用以致积极调整与改进自己的教学。 1．2 中等学校不愿接受实习生 近年来，联系教育实习渠道不畅，各中等学校不愿主动接受实习生。因此 ，各系只好借助 [收稿 日期]2Ocr7—12—19 [作者简介]吴长山(1957一)，男，内蒙古通辽市人，副教授，从事预测理论与数学教育研究。 · 163 ·