化学人教版九年级离子教案.docVIP

第四单元 课题3 离子 【教学目标】 1．知识与技能： (1)、初步了解原子核外的电子是分层排布的； (2)、了解原子结构的表示方法； (3)、了解原子结构与元素化学性质的关系； (4)、了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 2．过程与方法： (1)、通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力； (2)、运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。 3．情感、态度与价值观： (1)、初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力； (2)、树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。 【教学资源分析】 在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，在本单元中介绍离子是构成物质的另一种粒子，使学生所学有关物质构成的知识完整化。 本课题包括“核外电子的排布”和“离子的形成”两部分内容，“离子的形成”是本课题的核心，“核外电子的排布”(介绍原子核外电子的分层排布和金属、非金属、稀有气体元素的原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系)为它的教学作了一个铺垫。 【教学策略分析】 本课题的内容较抽象，远离学生的生活经验，学生学习时有一定的困难，是教学的难点。教学中，要充分利用书上的插图和电教手段，为学生创设学习氛围，让学生仔细观察、细心体会，展开讨论，将抽象知识形象化、具体化。 【教学重、难点】 重点：离子的形成。 难点：核外电子排布的概念。 【教学准备】 1．自制的有关投影片、离子形成的动画片、复印的课文插图； 2．网上下载的原子结构示意图。 【课时建议】 1课时 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 富有感情地朗读学生作品——科普小论文《漫游原子世界》，要求学生根据小论文的内容在草稿纸上画出原子的构成。(内容见 “资料链接”。) 评价学生所画内容。 欣赏作品； 发挥想象力、画图。 (两个同学在黑板上 画。) 创设问题情境，从巩固已有的知识切入，形成和 谐、活跃的课堂气氛。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 （提问式讲解） 同学们，你们知道氢、碳、氧、钠、硫等原子核外各有几个电子吗? （可提示学生参考教材P68 表4—2。) 原子核对这些电子的吸引力是否相同?这些电子的排布有没有 规律可寻呢? (板书) 一、核外电子的排布 猜测； 查阅资料； 回答。 充分利用教材资源，激发学生的好奇心。 导入课题。 阅 读 小 结 创 意 绘 画 引 出 问 题 学 得 新 知 指导学生阅读教材P76有关内容后提问：核外电子是怎样排布的? 用两个字概括。 阅读课本； 讨论、交流； 寻找最佳词语。 培养学生的阅读、总结、概括能力。 (过渡)那么，电子究竟是怎样 分层排布的呢? 思考、猜想；查书。 自然过渡；层层深入。 请同学们利用教材P68表4—2的数据，进行创意绘画：(1)氢原子结构图。(2)氧原子结构 图。 自由创意画图：各种氢原子结构创意图很快画好；画氧原子结构创意图时遇到问题：含有8个电子的氧原子中，这8个电子究竟怎样绕核外高速运动呢? 画画是学生感兴趣的活动，再加上又是抽象画， 学生非常兴奋；培养学生的创造性思维能力。 请同学们打开书本，看教材P76图4—9，介绍电子层概念。 （投影) 氢原子结构示意图和氧原子结构示意图。介绍原子结构示意图 及各部分表示的意义。 知道电子是分层运动 的。 回忆原子结构，初步了解原子结构的表示方法及各部分表示的意义。 从问题着手，引出新知。 注意知识的前后连贯。 议 论 交 流 （投影) 核电荷数从1—18的各元素的原子结构示意图。 仔细观察：不同原子的核外电子排布有无一定规律? 分组讨论后交流。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 归 纳 小 结 形 成 结 论 1．原子核外第一层最多有几个电子? 2．原子核外第二层最多有几个电子? 3．原子核外第三层最多有几个电子? 4．元素的种类取决于________。 5．1—18号元素中哪些是金属元素、非金属元素、稀有气体元素?它们的最外层电子数有何特点? (列表比较。) 介绍：相对稳定结构的概念。 答：2个。 答：8个。 答：8个 可见，元素的化学性质取决于_________。 让学生在讨论与交流中再次体会化学学习的特 点，认识原子核外电子排布的一般规律，初步积累对“结构决定性质”的认识。 应用 拓展 对照原子结构示意图，思考：O与S、F与Cl两组元素的化学性质如何? 思考并回答：化学性质相似。 培养学生发散性