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小数的产生和意义 教学内容： 人教版四年级下册《数学》第50页“小数的产生和意义”。 教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 　(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 　　(三)培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重点、难点： 　　在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点． 教学过程： 一、师：请同学们　　师：）如果用“米”作单位表示的，能用一个整数表示出来吗？（生摇头：不能）小结：在进行测量和计算时，不能正好得到整数的结果。于是小数就这样产生了。（板书：小数的产生）三年级我们已经初步认识了小数，今天这节课我们要进一步学习小数的知识。 二、引导探究 　　1、小数的意义。 　（1）（出示：米尺。将1米平均分成10份。）仔细观察，我们把1米平均分成份每一份是多长？（1分米。）如果用“米”做单位，用分数表示是多少米用小数表示是多少米？ 　 师：这样的3份该怎样表示？这样的7份呢？（根据学生的回答，教师逐一出示答案。小数点后面有位数这样的小数我们它一位小数。仔细观察，a:十分之几的分数都可以写成一位小数。 B:分母是10的分数都可以写成一位小数。 C:一位小数表示分母是10的分数。 …… (2)认识两位小数。 师：如果我们把1米平均分成100份，（课件出示平均分成100份的米尺。）那其中的1份是多长呢？以米作单位，用分数表示又是多少米呢？用小数怎么表示呢？（根据回答，课件依次出现答案。教师板书：1厘米 1/100米 0.01米） 师:那其中的3份呢？6份呢？（课件同时呈现括号题） 让生观察思考，指名口答，课件依次出示答案。 师：那么其中的16份又该是多少米呢？用分数如何表示？用小数又如何表示呢？生回答后，问：你是怎么想的？并板书：16厘米 16/100米 0.16米） （板书这一内容的目的是防止16毫米出现学生不理解时做对比讲解） 同学们看0.01，0.03，0.16这几个小数，小数点后面有几位数啊，所以你知道它们又叫（两位小数）。（课件出示：两位小数） 刚才我们知道了十分之几的分数可以用一位小数表示，再仔细观察这一组1/100米 0.01米，3/100米 0.03米，6/100米 0.06米，你们发现了什么规律？ 生汇报： a:分母是100的分数可以写成两位小数。 b: 百分之几的分数都可以写成两位小数。 c: 两位小数表示分母是100的分数。 …… （3）认识三位小数。 师：如果我们继续分，把1米平均分成1000份，（出示平均分成1000份的米尺，有放大的一段）那其中的1份是多长呢？以米做单位，用分数表示是多少米？用小数表示呢？（根据回答依次出示答案教师板书：1毫米 1/1000米 0.001米） 那么其中的6份呢？16份呢？（课件呈现括号题） 生思考汇报。—米写成0.016米如果有困难，借助长度单位和板书，对比 0.16米理解。因为0.16米是16厘米，16/1000米是16毫米， 所以0.016米是正确的。 师：那这组小数又叫几位小数呢？（课件出示：三位小数）观察这组的分数和小数你又有什么发现呢？ 生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。 （4）延伸—— 刚才知道了分母是10、100、1000的分数可以写成几位小数了，如果要把1米平均分成10000份，那其中的几份写成小数是几位小数呢?如果平均分成100000份呢？…… （5）小结分数的意义并补充课题。 课件出示： 同学们仔细观察这组数据，你能发现什么规律，用自己的话说一说? 引导学生得出——分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。师点明这就是小数的意义。（课件出示意义一段话，同时补充课题，板书“意义”） （由借助直观认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示……到通过联想认识四位小数等表示的意义，再到抽象概括小数的意义，学生经历了知识的形成过程，让学生在获取数学知识的同时，获得学习的方法，发展提高学习能力。） 2、引导探究小数的计数单位。 （1） 师：知道了小数的意义，老师现在要考考你们，看看谁聪明。 课件出示：0.3里面有（ ）个1/10 0.07里面有（ ）个1/100 0.7里面有（ ）个1/10 0.16里面有（ ）个1/100 （分两组回答，依次出示答案，并观察思考得出结论） 结论1：这样的一位小