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教学设计(教案)——模板.doc
基本信息 学 科 数学 年 级 高一 教学形式 多媒体 教 师 程大松 单 位 达州耀华育才学校 课题名称 空间几何体的三视图 学情分析 前面我们认识了柱体、锥体、台体、球体以及简单的组合体,如何将这些空间几何体画在纸上,并体现立体感呢?我们常用三视图表示空间几何体。三视图是观察者从不同位置观察同一个几何体,画出的平面图形.视图在现实生活中有着广泛的应用,同时是培养空间观念的基本素材,因此视图知识进入了高中数学课程。由于教材编写比较简明,而多数学生在初中已学过视图,因此,在设计时,补充了视图的一些初步知识,便于学生的学习。 教学目标 1.知识目标:(1)掌握画三视图的基本技能;(2)丰富学生的空间想象力;
2.能力目标:(1)能由三视图识别出其表示的立体模型;(2)主要通过学生自己的亲身实践,动手作图,体会三视图的作用。
3.情感态度与价值观:(1)提高学生空间想象力;(2)体会三视图的作用。 教学过程 (一)创设情景,揭开课题
“横看成岭侧看成峰”,这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同,要比较真实反映出物体,我们可从多角度观看物体,这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。
在初中,我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图(正视图、侧视图、俯视图)。
二、建立模型
物体在灯光或日光照射下,会在地面或墙壁上产生影子,这是一种自然现象.投影就是由这类自然现象抽象出来的.投影是光线(投射线)通过物体,向选定的面(投影面)投射,并在该平面上得到图形的方法.
投影线相互平行的投影称为平行投影.平行投影按投射方向是否正对着投影面,分为斜投影和正投影两种.
视图是指将物体按正投影面投射所得到的图形,光线自物体的前面向后投射所得的投影称为主视图或正视图,自上而下投射所得的投影称为俯视图,自左向右投射所得的投影称为左视图.用这三种视图刻画空间几何体的结构,称之为三视图.
如上图,是圆柱在三个相互垂直的投影面上进行正投影得到的三视图.将几何体拿走后,把投影面H向下旋转90°,投影面W 向后旋转90°,使三个投影面摊平在同一个平面上,如图21-4.
三视图的位置是:俯视图在主视图的下面,左视图在主视图的右面,主视图反映出物体的 ___________ ,俯视图反映出物体的 ___________ ,左视图反映出物体的 ___________ .
通过多媒体课件展示长方体的三视图,并给出三视图之间的投影规律。
虽然在画三视图时取消了投影轴和投影间的连线,但三视图间的投影规律和相对位置关系仍应保持。三视图的位置关系为:俯视图在主视图的下方、左视图在主视图的右方。按照这种位置配置视图时,国家标准规定一律不标注视图的名称。对应上图还可以看出:
(1)画辅助线XY,YZ(图画好后可擦去).
(2)确定主视图位置,画出主视图.
(3)根据“长对正”与物体的宽度画出俯视图.
(4)再根据“高平齐”与“宽相等”画出左视图(宽度:可通过以点O为中心旋转画出).
(5)标注尺寸,擦去不必要的辅助线.
注意:为了正确表达空间几何体的内外形状,使图形清楚易识,绘图中使用的轮廓线,应符合统一标准:看得见部分的轮廓用粗实线、看不见部分的轮廓用虚线、尺寸用细实线、对称轴用点画线等.
三、解释应用
[例 题]
1. 画出下列几何体的三视图.
2. 根据三视图想象物体原形,并画出物体的实物草图.
分析:由俯视图并结合其中两个视图可以看出,这个物体是由一个圆柱和一个正四棱柱组合而成,圆柱的下底面圆和正四棱柱的上底面正方形内切,这样便可确定物体原形.
解:根据三视图想象物体原形如下:
注意:根据三视图想象原形,要综合视图全面考虑。 板书设计 三视图之间的投影规律:
正视图与俯视图------长对正
正视图与侧视图------高平齐
俯视图与侧视图------宽相等
画几何体的三视图时,能看得见的轮廓线或棱用实线表示,不能看得见的轮廓线或棱用虚线表示。 作业或预习 1. 找出与下列几何体对应的三视图,并在对应的三视图下面的括号中填上对应的数码.
2. 添线补全下列三视图.
3. 画出下列几何体的三视图.
4. 根据三视图想象物体原形,并画出该物体的实物图.
自我评价 视图是高中数学课程中新增的内容.各种版本的新教材都是在学生初中学习视图的基础上展开的.这篇案例首先通过设置问题,把学生引向要学习的情景,明确本节要解决的主要问题.视图的画法以实例呈现,便于学生理解掌握.例题与练习的设计,有梯度,全面.最后给出了具有一定难度的问题,有利于培养学生的探索与研究能力,数学思维能力.
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