最小公倍数教案35950.docVIP

教学内容：数学人教版五年级下册第88—89页。（最小公倍数） 教学目标： 知识目标：经历具体的操作活动，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数，在探究中体会数形结合的数学思想。 能力目标：在探索寻找公倍数和最小公倍数的过程中，经历观察、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。 情感目标：会运用公倍数，最大公倍数的知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系，增强数学意识。 教学重点：理解公倍数和最小公倍数的意义。 教学难点：利用公倍数、最小公倍数解决简单的实际问题。 教学准备：多媒体课件。 学具：若干张长3cm,宽2cm的长方形纸 学情分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。主要是为学习通分做准备。按照《标准》的要求，教材中要注重揭示数学与实际生活的联系。 教学过程： 一、激趣引入，探究已知 师：课前我们来做个报数游戏，看谁的反应最快。 　师：请报到3的倍数的同学起立。再来一轮，报到4的倍数的同学起立。你们发现了什么？（有的同学要起立两次，因为他们报到的号数既是3的倍数又是4的倍数）是吗？咱们一起来验证一下。请起立两次的同学报数。（12、24） 师：像这些数既是3的倍数，又是4的倍数，我们就把这些数叫做3和4的公倍数。关于倍数的知识，你还知道什么？ 生：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数倍数的个数是无限的。 这节课我们就来进一步研究倍数。 二、创设情景，动手操作 1.出示主题图： 师：孔老师家的墙面出现了问题，谁愿意来帮工人师傅解决问题？ 读题：这种墙砖长3分米，宽2分米。如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ 师：同学们，你们认为解决这个问题要注意什么？ 课件出示红色字体：用的墙砖都是整块，用长方形铺一个正方形。 2.合作交流，动手操作 我们根据上面的要求，请小组同学用一些长3厘米、宽2厘米的长方形，来代替瓷砖在正方形纸上，合作摆一摆，也可以画一画，或者算一算，探究正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？看谁的方法多。一会我们进行展示。 （设计意图：这个材料的选择经过多次的筛选，最终还是用书上的例题，最主要是基于以下两点考虑：一是“铺地砖”这一生活情境学生有一定的生活经验，也具有一定的挑战性，能有效激发起学生的学习兴趣；二是可借助于实物模型，让学生在实践操作活动中加强思考与探索，经历知识的发生与形成过程，完成数学建模） 师：哪个小组愿意展示？ （教师根据学生实物投影展示，出示相关方法的课件） 预设：（1）我用的是计算法，长方形的长为3，宽为2，那么选用的边长得既能除开2，也能除开3。也就是既是2的倍数也是3的倍数。所以我们选用了边长为6厘米和12厘米的正方形，果然成功了，这是我们拼摆的图形。（师引导，像这样的数还有哪些？） ???? （2）我选用的是摆一摆的方法。我摆的是边长为5厘米、6厘米和8厘米的正方形。其中，边长为5厘米、8厘米的正方形都失败了。只有边长是6厘米的成功了。 ???? （3）我选用的是画一画的方法。是用小长方形去铺边长是6厘米和12厘米的正方形。因为6里面有3个2，所以就在边长为6的正方形边上，既可以画3个小长方形，也可以画2个小长方形。12也是这个道理。像这样的数还有18、24、30…… ??3.归纳总结 ?? 通过同学们的展示，你得出什么结论？ ????边长是6分米、12分米、是6的倍数的正方形都可以进行铺设。只有既是2的倍数又是3的倍数才可以满足要求。 师：那么这些答案和长3、宽2有着怎样的关系呢？请用集合图来表示。（演示） 填完同学，结合预习的知识。自己说说每一部分表示什么？小组再交流一下。 预设：2的倍数有2,4,6,8,10,12,14…； 3的倍数有3,6，9,12,15，18，… ??公倍数有6,12,18,24… 最小公倍数是6 。（板书） ??师小结：揭示课题：最小公倍数 4.回顾生活。 ??? 如果以后再考虑“可以选择边长是几分米的正方形？”我们可以直接?(找公倍数) ??? 那如果解决“边长最小是几分米”呢?(找最小公倍数) 三、拓展提升、实际应用 ???? 1.基础题。 ???? 2.综合题。 3.发展题。 4.生活中的应用。 四、课题回顾，布置作业 师：同学们，这节课我们学习了什么，你有什么收获？ 预设：这节课我们主要认识了公倍数和最小公倍数，掌握了求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。 这一知识在实际生活中应用非常广泛，求解最小公倍数的方法也很多。回家搜集整理，下节课展示讲解。 教学反思： ?《最小公倍数》这节课，如何让学生的学习的积极性较高，知识的掌握也较为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做： 一、创