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浅析交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势 苏州市吴中区碧波中学 吴兰兰 摘要：交互式电子白板以破竹之势走进了中小学课堂，毫无悬念地成为了这次课堂教学改革浪潮的重要参与者。它是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体，比之传统的多媒体教学手段，交互式电子白板在教学领域应用的优势日益突出。笔者通过自己运用过程中的几个实例，对交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势作出了分析。 关键词：交互式电子白板；初中生物；教学优势 一、交互式电子白板比之传统教学技术的优势 交互式电子白板融合了多媒体计算机、投影、黑板的优势，将挂图、板书、影视播放、交互操作等有机地整合在一起，从而解决了黑板和投影演示功能不能相结合的矛盾。传统模式下的课堂教学，教师使用的多媒体课件大多是成品，其内容无法改变，使学生在演示过程中无法参与。课件播放过程中，一旦内容出现错误，或者需要添加、删减或调整，不能及时做出修改。对于一些发散型思维题，即使教师有预设，但要按照学生的回答来演示不易做到，更不能解决课堂中出现的突发性问题。而交互式电子白板具有强大的功能，用它制作出的“课件”，教师和学生可以在白板上面亲自操作，并且随时可以在电脑界面，白板界面上用鼠标、白板笔进行标注、修改、调整等，学生能与教师进行讨论，及时反馈和评价，充分发挥师生间的互动性，使课堂教学更加有效。 二、交互式电子白板在生物课堂中体现出的教学优势 （一）激情导趣，创设情境，化难为简 在生物教学中，教师要调动一切可利用的资源，创设出学生感兴趣并乐于探究的教学情境，激发学生的学习热情，使学生由被动学习变成自觉地主动学习、研究性学习。交互式电子白板有着友好的界面设计，并且图、文、声、像并荗，在教师的灵活运用下，能创设出一个个生动形象、富有探究性的教学情境。在这样的情境中，学生能唤起记忆中的相关知识和表象，进行充分的联想，借助已学会的知识对新知识进行有效的同化，能将复杂深奥的知识具体化，简单化，便于学生建构新知，大大提高课堂教学的有效性。 例如，《生物进化的原因》一节中，不同环境下桦尺蛾体色发生了改变，这个过程是动态的，抽象的，并且时间跨度大，很难用语言来描述，学生不易理解。教学中可以用电子白板来模拟和再现这个过程。在电子白板上展现一种背景色（如红色），模拟动物生存的环境。在这一背景上，均匀而散乱的分布着两种数量、大小相同但颜色不同（一种接近背景色，另一种与背景色形成反差，如红色和绿色）的小方块，模拟体色不同的同种小动物。请一到两位学生扮演捕食者，捕食该小动物。要求学生先背对白板，然后在转头的一瞬间点击最先看到的小方块，点击即代表捕食。小方块设置成“隐藏”功能，点击后会消失。重复若干次后，请学生观察结果并思考：背景上剩余的哪种颜色的方块多？为什么？利用白板的这一功能，学生能清楚直观的看到，体色与环境相近的个体，不易被天敌捕食而容易存活下来，相反，体色与环境不同的个体，容易被天敌捕食而遭到淘汰。从而很容易得出本活动的结论：环境在对生物起着选择作用，适者生存，不适者淘汰。这一过程用以往的传统技术很难达到效果，而电子白板却能轻松地实现。 （二）创新设计教学活动，整合资源 生物课堂教学中，有许多难点，使用PowerPoint 或Flash课件等传统的教学技术难以突破。使用电子白板能够整合各种有用资源，设计出富有创意的教学活动。 例如，在学习《人体的神经调节》一节时，如果光是根据书本，对于神经元、突触、反射弧的结构、神经冲动的传导等抽象复杂的内容，学生都非常难理解。电子白板可以调取相关的图片、视频、声音、Flash等资料，对其进行有效地整合，设计出新颖的、针对性的教学方法。例如在“神经元的的结构”教学中，可先在电子白板的资源库中调出神经元结构的图片，然后利用“笔”的书写功能，对其各部分结构进行一一标注。等学生初步了解之后，可以用“清除注释”功能将教师刚才的标注全部清除，再请学生上白板进行标注。学生标注有遗漏或错误的，教师或其他学生再加以改正。通过这种方式，帮助学生将神经元的各部分结构凸显出来，有利于学生的掌握。再如，在讲解“反射弧及神经传导”时，可以在白板中插入一段相关的Flash，在播放时进行暂停、回放、快进等操作，同时还可以将画面定格，在上面进行划线、标注、突出显示等操作。通过暂停分解，学生能认识反射弧的各部分名称和功能，通过连续播放，学生又能体会反射弧的各个部分是一个统一的整体，神经冲动正是在一个完整的结构上进行传导的。 交互式电子白板有多种配套的教学资源库，教师和学生也可以自己收集、制作资源添加到资源库中。同时，教师可以选择和组合交互式电子白板的各种功能，如链接、拖动、旋转、批注、缩放、遮布、前后置、聚光灯、神奇墨水、页面快照等，灵活运用，整合各种有用的教学资源，设计出更有创新性的教学活动， 使