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第四章 相交线与平行线 4.1.1平面上两条直线的位置关系 ——平行、相交、重合 教学目标1．理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系；2．理解并掌握平行公理及其的内容；3．会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线；教学重点平行线的概念与平行公理教学难点：对平行公理的理解教学过程一、复习提问二、平面内两条直线的位置关系得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念平行线概念：在同一平面内，的两条直线叫做平行线直线与平行，记作画平行线的画法是几何画图的基本技能之一，在以后的学习中，会经常遇到画平行线的问题．方法为：一“落”（三角板的一边落在已知直线上），二“靠”（用直尺紧靠三角板的另一边），三“移”（沿直尺移动三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点），四“画”（沿三角板过已知点的边画直线）练习1)在同一平面内，两条直线可能的位置关系是2)在同一平面内，三条直线的交点个数可能是3)下列说法正确的是（??? ）A．经过一点有且只有一条直线与已知直线平行B．经过一点有无数条直线与已知直线平行C．经过一点有一条直线与已知直线平行D．经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行同一平面内两条直线的位置关系对平行线的理解：两个关键：在同一个平面内（举例说明）；不相交一个前提：对两条直线而言教学目标1．理解意义，2．理解3．教学重点教学难点：教学过程如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行即：如果ba，ca，那么bc。　　　　 二、讲授新课 1、做一做（P75的内容）　　　　　　　 　　　　　　　　 　 1 2、对顶角的概念　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2 O 如图∠1与∠3有共同的顶点O，其中一个角的两边分别　　　　　3 是另一个角的两边的反向延长线，这样的两个角叫做对顶角。　　　　　 3、学生从做一做中得出相应的结论，也可从简单的推理中得到：对顶角相等。 ∠1与∠3都是∠2的补角，因为同角的补角相等，所以∠1＝∠3。　　　　　　　　M 4、说一说：生活中的对顶角　 　　　　　　　　　　　　　　　 5、画直线AB、CD与MN相交，找出它们中的对顶角。　　　　　　　　　 6、讲解同位角、内错角、同旁内角的概念　　　　　　　　 7、假设直线AB，CD被MN所截，有一对同位角相等　 比如说∠1＝∠5，找出图形中相等的角或互补的角。　　　　　　 8、应用“对顶角相等”及“等量代换”及等式的性质，可以得出相应的一些结论： （1）两条直线被第三条直线所截，如果有一对同位角相等，那么其他几对同位角也相等，并且内错角也相等，同旁内角互补。 （2）两条直线被第三条直线所截，如果有一对内错角相等，那么其他几对内错角也相等，并且同位角也相等，同旁内角互补。 （3）两条直线被第三条直线所截，如果有一对同旁内角互补，那么另一对同旁内角也互补，并且同位角相等，内错角也相等。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、练习及小结　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 1、练习P77练习1、2题　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、补充：如图，直线AB，被DE所截，则1和?是同位角，和????? 是内错角，和????? 是同旁内角如果5=∠2，那么????? ∠6。 教学后记： 4.2 平移 教学目标 1、通过具体实例认识平移，知道平移不改变图形的形状、大小。 2、认识和欣赏平移在现实生活中的应用。 3、经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念。 4、渗透一些数学思想方法：运动变化思想、化归思想。 5、体会平移来源于生活，又为创造更美好的生活而服务。 教学重点：理解平移的定义 教学难点：理解平移不改变图形的形状、大小 学法指导：引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好的理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力。 教学过程： 一、情境导入 在我们的生活中有许多现象，如开关抽屉、推开铝合金窗、推拉木门、自动门开关、乘坐手扶电梯。这些物体作了什么运动呢？ 二、讲解80的观察图形 思考问题：1、被推移的窗页上的每一个点，是不是都按相同的方向移动了相同的距离？ 2、窗页上的图案的形状和大小发生了变化吗？ 3、A、B两点的距离改变了吗？ 4、直线AB移到直线A′B′后，方向改变了