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初中体育教学中保持学生学习欲望的思考 作者：俞敬贤 单位：上海市东格致中学 地址：上海市浦东南路1548号 邮编：200122 摘要 在初中体育教学活动中，由于学生年龄、心理、认知等方面的原因，学生的学习欲望往往起伏较大。在受不同因素的影响下会有强有弱。当学习欲望强烈时，学生积极主动，勇于参与，身心愉快；当学生学习欲望低迷时，学生偷懒逃避，满脸的怒气，严重的甚至出现厌学情绪。这自然关及到体育教学活动的质量。因此，如何让学生保持旺盛的学习欲望，应该成为一个体育教师值得思考和实践的课题。 本文从日常的初中体育课的教学中碰到的情况入手，通过观察比较、分析，查阅文献资料，寻求解决途径，让“以学生发展为本”落实到每个学生。 关键词：初中体育 体育教学 体育学习 学习欲望 初中体育教学中保持学生学习欲望的思考 1．研究目的 在日常体育教学中，教师通常都会注意学生学习兴趣的培养。体育教学是学生参与性最强的一门学科，只有在学生的积极主动地参与下，才能达到课的学习目标和完成学习任务。二期课改强调了以学生发展为本的理念，要求转变学生的学习方式，培养综合学力。学生体育课教学活动中要从“逼我学”变为“我要学”的过程，学生强烈的学习欲望是不可少的催化剂。它是激发学习兴趣后的表现形式和内化物，由自我引发的强烈的学习欲望，在提高学习效率、效果上有着重要的促进作用。 2．研究方法 2．1 观察比较法。 对所任教年级在体育课教学中的情况进行观察比较。 2．2 文献资料法。 参阅了国内与本文有关的文献资料和网上资料。 3．结果分析 3．1体育教学中影响学生学习欲望的的因素。 在体育教学中，影响学生学习欲望的不利现象主要有如下几个方面： 3．1．1体育学习中的内容影响了学生学习欲望的强弱。 体育课的教学与体育活动间存在着很大的不同。体育课是教学活动，带有学习的目标和任务，是根据《课程标准》的内容和要求来进行的教学活动。这和体育活动中学生根据自己的兴趣爱好来选择自己参与活动内容有关很大区别。 在体育课的学习活动中，学生由于学习内容的不同而表现出的学习欲望也有差别。例如，田径项目和球类项目。学生对于球类项目的学习欲望明显比田径项目要强烈得多。再如，同样是篮球内容，学生对于投篮的学习欲望比传接球的学习欲望要强烈得多。又如，同样是田径项目，学生对于跳高、跳远的学习欲望要比耐力跑学习不知要高多少倍。 综观学生的表现态度，我们可以看出一般来说，学生对于自主性强的内容，竞争性强的内容，能迅速看到结果的内容的学习欲望明显强烈。体育教学中的不同内容对于学生学习欲望值是有着明显的差别的。 3．1．2机械的重复消退了学生的学习欲望。 学习欲望是伴随着兴趣而来的。在体育学习中学生第一次接触新内容时兴趣特别地浓，那种学习欲望是自发的，来自于内心的。然而就某一学科的文化知识的学习而言要真正掌握有关的知识技能，必须有一个多次操练的过程。体育学习中技术、技能、知识的掌握过程更是如此，这种反复的操练是一种必须的实践。 当学生在体育学习中反复地重复某一练习时，会产生厌烦的情绪。这种情绪的产生将原本高涨的学习欲望降到冰点。例如根据“跑”教材中设定50M快速跑的教学内容，四根跑道，一个同学一根跑道。第一次练习时在好胜心的驱使下，拼足全力，你争我夺，练习会非常投入。第二轮碰在一起的还是这四个人，第三轮，第四轮……学习的欲望也将随着悬念和新鲜感的消失而消退。 3．1．3挫折感挫伤了学生的学习欲望。 由于初中学生的年龄较小，认知水平有限。在体育学习活动中经过努力，达不到预期的目标，反复地努力，重复地失望，对于学生的学习欲望的衰退是不可低估的因素。 在我上课的班中有一位学生，由于身材矮小，实心球的考核达不到标准，几次下来对这项目失去了信心，缺乏了学习的动力，凡碰到力量性的练习，总要偷工减料，认为反正是一样的结果。 3．1．4周边不良氛围对学生学习欲望的影响。 在体育教学中，学生的学习不是孤立的。他会受到周围同学和整个集体氛围的感染。当不良的学习态度占上风时，将严重影响到学生在体育学习中的学习欲望。记得有一次30米的追逐跑练习，最后三排的同学中有一人说了声：“大家都慢点，吃力死了。”就这样一带二，二带三，原本前面认真完成的同学也松懈了下来。不良的学习氛围对于学生的学习欲望的危害无疑是一记重拳。 3．2在体育教学中消除不利因素的策略。 3．2．1制定教学计划应凸现以人为本，设计教学流程应科学、合理。 在制定各类教学计划和设计教学流程时要体现以学生为本的理念，做到科学、合理、严谨。要注意天时、地利、人和。既要凸现学生的主体地位又要有周详的预设。 杜绝出现大热天学习耐力跑，大冷天学习单杠之类的违悖常理的现象，可将学习内容影响学习欲望的因素降到最低点。 某些强度大，难度大的学习内容要考虑从学