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浅谈心理健康教育与英语课堂教学的结合 青州第三中心 赵耀华 [引言] 心理健康是现代人的健康不可分割的重要方面是一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态一个心理健康的人，行为协调统一，其行为受意识的支配，思想与行为是统一协调的，并有自我控制能力。如果一个人的行为与思想相互矛盾，注意力不集中，思想混乱，语言支离破碎，做事杂乱无章，就应该进行心理调节。 心理健康教育应与学校日常教育教学活动结合在一起。而课堂教学占用的时间最多，是对学生发生影响最为深远的活动，也是学校教育活动的中心环节。如果英语课堂教学活动包含积极、主动的心理健康教育内容 ，教育活动将对学生心理与个性品质发展进行足够关注，那么，英语课堂教学才能适应时代发展对人才培养的新需要。在英语课程课堂教学的实践探索过程中，通过实施心理健康教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是提高英语课堂教学效果的有效途径。本文对英语课堂教学于学生心理健康的结合进行探析，分析了英语课堂教学中存在的问题，并针对具体问题提出了切实可行的建议。 [关键词] 心理健康教育 英语课堂教学 问题 解决途径 [关于心理健康的问题] （一）的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康，那么心理健康的标准是什么呢？ 心理健康的： 　　1、了解自我、悦纳自我。 　　2、接受他人，善与人处。 　　3、热爱生活，乐于工作和学习。 　　4、 心理健康的人能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应现实，进一步地改造现实，而不是逃避现实。 　　5、 能协调与控制情绪，心境良好。 　　6、 人格和谐完整。 　　7、 智力正常。 　　8、 心理行为符合年龄特征。 　　心理异常的实质，就是异常心理的原因、机理和心理结构问题。心理异常是大脑的结构或机能失调或者人对客观现实反映的紊乱和歪曲，既反映了个人自我概念和某些能力的异常，也反映为社会人际关系和个人生活上的适应障碍。 （）中学生心理问主要表现（1）学习压力问题；　　（2）厌学问题； 　　（3）学习困难问题； 　　（4）学习障碍问题。 　　（）自我评价问题； 　　（）自我体验问题； （）自制力问题。（） [解决途径] 课堂是师生最重要的活动场所。学生的智力、情感、意志等心理活动主要是在教学过程中展开的，教师与学生，学生与学生的人际关系和人际交往也是在教学活动中产生的。在英语教学过程中，学生的心理世界充分敞开，最深切地体验着成功的喜悦和失败的痛苦。因此，在英语教学过程中渗透心理健康教育，更能对学生的心理产生全方位的影响，促进学生心理素质水平的全面提高。 1. 通过课程的形式或咨询的形式对学生进行心理健康教育。可以使用渗透式模式让每个教师都担负起心理健康教育的任务，这就极大地扩展了心理健康教育的师资队伍，学校心理健康教育就可能真正面向全体学生，而不仅仅是少数有心理问题或心理障碍的学生，心理健康教育的目标就可能由单一的消极的矫治性目标转向更积极的预防性、发展性目标。 此外，更有意义和价值的是学科教师参与心理健康教育可以大大提高心理健康教育的整体性功能，避免那种只是专职或兼职心理辅导教师在煞费苦心地维护学生的心理健康，提高学生心理素质，而学科教师却违背心理卫生原则，在课堂上源源不断地制造出学生新的心理问题和心理障碍，教育效果相互抵消的情况。 英语课堂教学中，教师应做到不轻视英语差生。部分教师对英语成绩差的学生的轻视往往溢于言表，并对他们经常批评贬低，甚至对其成功和进步也持有怀疑与否定的态度；或者有意降低对他们的要求。低期望带来的消极影响以各种方式传递给学生，学生的自我评价也随之降低，导致他们破罐子破摔，逃避学习 ，或以异常方式表现自己，引起别人对他的注意，这种情况的出现都是由于教育者的失误造成的。加强对英语中等生的重视。忽视会扼杀学生的好奇心和热情，使他们失去发展的动力，学生会因为长期无法判断自己在学习英语方面的能力与价值而失去学习兴趣和方向。对学生而言，学习是他们的主导活动，因而学业压力是学生最大的心理压力。学生的心理问题大多是因学业压力而产生的，常见的如焦虑、抑郁、强迫症状、人际关系敏感等都与学业压力有关。不对英语优等生过分重视。英语教师对学习好的学生有更高的期望和更严的要求，使学生随时处于备战状态，造成学生心理紧张或自我评价过高，一旦达不到目标，学生就会产生焦虑、恐惧。在英语教师的过分重视下，学生失去了自由选择的权利，全面发展就受到了影响。英语课堂教学面向全体学生，让每个学生感受到他是受到重视的，能体验到成功的乐趣。 2．课堂教学过程中，师生借助一定的教学方法 、手段传递和掌握教学 内容 的活动；从纵向来看，教学活动由诸多环节组成。各环节按序排列，逐个展开，而教学的内容、方法手段及师生的活动也都在教