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闲 话 财 产 权 — 教学教案的著作权保护 王丽娟 (北京宣武红旗业余大学，北京 100054) [作者简介 ]王丽娟 (196o一)，女，北京人，北京宣武红旗业余大学管理系，讲师。研究方向 ：法 律教学与研究。 先前议论了有形财产，接下来想再议议无 就是与我们教育教学关系密切的知识产权中的 形财产。 著作权。 无形财产的概念和界定在我国法学研究中 著作权 (也称版权)是指作者及其他著作 一 直是一个较为模糊的问题，没有比较相对权 权人对文学、艺术、科学作品依法享有的专有 威的定义。目前对无形财产的定义通常总结为 权利。著作权所保护的不是作品的思想内容， 三种：一种是指不具备一定形状，但 占有一定 而是表达该思想内容的具体形式，或者说，著 空间或能为人们所支配的物，如随着科学技术 作权是通过保护作品的表达形式来达到保护作 的进步和发展，电、热、声、光等能源 以及空 品思想内容的目的。作品的著作权伴随着作品 间等；第二种是特指知识产权，这主要是基于 的创作完成而 自动产生，无须履行任何注册登 知识产品的非物质性而作出的界定；第三种是 记手续。我们许多教师在教育教学中有着丰富 沿袭罗马法的模式，将有形物的所有权之外的 的经验和体会，将之集结成册出版发行，其著作、 任何权利称为 “无形财产”，知识产权和用益 作品享有版权，受法律保护，毋须质疑。但是 物权一样仅是其中一种 “无形财产”。不管法 教师在 日常教育教学中完成的教学教案是否属 学研究中如何定义和界定无形财产，知识产权 于有著作权的作品，是否应当受 《著作权法》 作为首要的无形财产是有共识的。 的保护呢?以及是否应当引起教师、学校领导， 知识产权是指人们对于 自己的智力活动创 甚至于教育界的尊重、重视和保护呢?这就是 造的成果和经营管理活动中的标记、信誉依法 我今天要说的命题。 享有的权利。知识产权作为智力劳动产生的成 首先要探讨的问题，是教师的教学教案是 果，一般包括两类：一类是著作权 (也称为版权、 否属于 《著作权法》保护的作品范畴。 文学产权)，另一类是工业产权 (也称为产业 大家知道，教师的教学教案是教师根据教 产权)，包括专利权和商标权。今天要议论的 学 目标、教学对象、教学条件等实际情况设计 圆 北京官或红旗业拿大学学报I2012．3 Hongdajiangtang红大讲堂 出的含有教学基本结构和过程的书面表达形式。 草图和立体品。” 教学教案在相当程度上反映了教师所具有的课 我国 《著作权法 》第3条规定：本法所称 程教学理念，体现了教师对学习领域的有关学 的作品，包括以下列形式创作的文学、艺术和 习 目标及其 内容标准的认识和理解，凝聚着教 自然科学、社会科学、工程技术等作品： (1) 师对学习对象、教学条件、组织形式和方法等 文字作品；(2)口述作品；(3)音乐、戏剧、 研究的成果 ，在一定程度上表现了教师的自有 曲艺、舞蹈作品； (4)美术、摄影作品；(5) 教学风格。教学教案包括纸质教案和电子版教 电影、电视