从优化课堂结构中探讨提高教学质量.pdfVIP

大弱项)，而且随时发现并及时更正了学生中存在的普遍性的问题。 础上合理分配时闻，保证教学任务完成。其次．还必须使时间安排符 个人认为，谈话式授课具有开放性．可以经常性地应用在高三专题 合教学实际。要根据学科的特点、教学的内容和要求作出安排。根据 复习课教学中。 学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行分配．根据孛}学环境、知识的 五、强化训煞 手段、教学的风格以及这堂课的重点、难点作相应调整。总之．要从实 精心选编习题是每堂生物课必不可少的环节，这一环节在专题 际出发。合理分配时闻，提高时闻利用率．提高教学质量。 复习中就显得尤为重要了。因为好的习题可以让学生将复习的知 三、优化认知结构 识学以致用，提高他们解决问题的能力。教师应尽可能地把具有内 首先，教学过程要符合学生的认知规律，人类社会实践是认识 在联系的多个知识点利用其纵横交叉点组合成一道综合题．或者尽 的源泉和目的．人类认识是主体对客观世界的能动反映．是由感性 可能地把具有多层次思维跨度的知识点融进一道习题中。题目要 认识能动地向理性认识逐步上升和转亿的过程；认识反过来叉能动 强调科学性。避免牵强综合；这样可以巩固专题复习成果。但在训 地指导和维护实践发展。在教学过程中，学生认知总是从已知到未 练过程中要注意题目做到1．少而精．避免重复练习．不搞题海战术； 知。从具体到抽象，从易到难，由浅人深。循序渐进的。 2．试题难易程度适中。既不要打消学生的积极性．也不要让学生感 其次。教师教的思路和学生学的思路要合拍。要达到这一目 觉索然无味，可根据因材施教的教学原则采用不同学生不同试题的 的．除了按严格的思维逻辑安排教学的进程外．还要考虑到学生的 办法。3．试蹶应该具备典型性和代表性，特别是后期的练习题。总 知识水平、接受能力、学习环境。考虑到学生的年龄特征、心理特点， 之。宁可教师在课前多花时间来筛选题目也不让学生在茫茫题海中 并且在教学语言、擞学方法、教学手段上下功夫。使。教”适应于 迷失方向。 。学”。同时，还要注意激发学生的学习兴趣，加强思维训练．帮助学 六、写敖后总结 生养成良好的思维品质，使“学”适应于。教”，从而使思维同步．出现 每授完一节课，教师对教学过程进行总结很有必要。因为不管 最佳的认知效果。 教师课前如何精心备课，在授课过程中肯定会有新问题出现，因此 最后，要想方设法为学生创造良好的认知条件。学生认识事物 在教后总结中我们认为可以考虑以下几点：找不足，探寻矫正法；写 接受知识总是旮条件的。教师谭前要注意备。学生。，就是为了了解 下精彩之处．为何成功；学生有什么新的思维比自己更高明。每堂 学生的认知水平。然后创设认知条件。实现教学目标。创设良好的 课后如果都能及时反思探索．延伸知识，就可以更快地提高自己的 认知条件，达到。温故而知新”的目的；选用先进的教学手段，使深奥 教学水平，为以后教学打下扎实的基础。当然如果能够形成一些文 的道理具体形象，浅显易懂．帮助学生跨越思维障碍；采用恰当的教 字方面的东西那对于下一届的专题复习就更好了。 学方法，化整为零，化难为易，或由此及彼，注重沟通等。总之，千方 素质教育的提出，给中国的传统教育带来了新的生机。在当今综 百计使教学目标为学生理解、接受．帮助学生认识掌握新知识。 合能力要求日见提高的形势下，如何提高学生的综合素质应该是一个 四、优化信息结构 首要问题，而高三教学中开设专题复习．正是一条让教师来解决这一 教学过程，说到底就是教学信息的传播、反馈、再生和升华的过 问题的好途径。只是关键在于如何去把握复习的深度、广度和密度。 程。师生都对教材进行加工处理．并把信息反馈给对方。 在整个教学过程中，教师是教